课题2 如何正确书写化学方程式教学设计及教案分析

第五单元 课题2

如何正确书写化学方程式

2018年12月13日

课题2

如何正确书写化学方程式

教学目标

知识与技能

1．通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义。

2．了解书写化学方程式应遵守的原则。

3．能正确书写简单的化学方程式。

过程与方法

1．采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。

2．采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结。

情感、态度与价值观

1．培养学生思维的有序性和严密性。

2．通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。

教学重难点

重点

难点

正确书写化学方程式。

化学方程式的配平。

一、导入新课

师：同学们，

“偏心”这个词大家都不陌生吧，那你是喜欢偏心还是公平呢？今天这节课就与公平有关（板书5.2如何正确书写化学方程式）。

前边我们已经学习了化学方程式，知道了化学方程式不仅表示了反应物生成物反应条件，还知道化学方程式表示所表示的质的意义和量的意义，那如何正确书写化学方程式呢？书写化学方程式时有什么准确而快捷的方法吗？让我们带着这些问题，共同走进本课的学习。

二、推进新课

师：书写化学方程式遵循哪些原则呢？（学生读课文99页第一段）

生：化学方程式是反映化学反应的客观事实的，因此书写化学方程式要遵守两个原则：

1．必须以客观事实为基础，绝不能凭空臆想、臆造事实上不存在的物质和化学反应。

2．要遵守质量守恒定律，等号两边各原子的种类和数目必须相等。

师：下列化学方程式是否遵守书写原则？

①C＋O2=====CO2

点燃

②C＋O=====CO ③H2＋O2=====H2O 生：①遵守；

②违背了客观事实；

③没有遵守质量守恒定律，左右两边原子个数不相等。

师：

这个反应呢？

H2O―→H2＋O2

生：这个反应前后氢原子数目相等，氧原子的数目不相等，不符合质量守恒的要求。

师：如何使H2＋O2―→H2O这个式子两边氢、氧原子个数相等呢？

H2＋O2―→H2O H原子个数：2

2 O原子个数：2

1 原子总个数：4

3 师：投影展示课本第99页上面一幅图。

师：在这个式子中，右边的氧原子数少于左边的，这时为使式子两边每一种元素原子的总数相等，就需要配平，即在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数。

师：投影：课本第99页下面一幅图包括图上面的化学方程式。

2H2＋O2===2H2O 师：在H2前配上2，在H2O前配上2，式子两边的H原子、O原子数目都相等了。可见，若要使式子两边每一种元素的原子总数相等，就需要在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数。这个过程称为化学方程式的配平。

化学方程式的配平

师：概念：要使式子两边每一种元素的原子总数相等，就需要在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数，这个过程称为化学方程式的配平。

师：这里只介绍比较简单、方便的配平方法——最小公倍数法（让学生带着问题阅读教材有关内容。）

点燃点燃化学方程式的书写步骤

师：书写化学方程式具体的步骤是怎样的？以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明书写化学方程式的具体步骤。

1．根据实验事实写出反应物及生成物的化学式

P＋O2——P2O5

2．配平化学方程式，用最小公倍数法确定系数。(根据是质量守恒定律)把短线改为等号。

4P＋5O2===2P2O5

3．注明反应发生的条件

4P＋5O2=====2P2O5

(介绍“△”“↑”“↓”等符号表示的意义，及“↑”“↓”符号的使用范围)。

生：反应条件常见的有：点燃、加热(△)、高温、催化剂等。

点燃

“↑”“↓”符号的使用范围：在反应物中无气态物质参加反应，如果生成物中有气体，则在气体物质的化学式右边要注“↑”号；在溶液中进行的化学反应，反应物无难溶性物质参加反应，如果生成物中有固体难溶性物质生成，在固体物质的化学式右边要注“↓”号。

例如：CuSO4＋2NaOH===Na2SO4＋Cu(OH)2↓

师：书写化学方程式具体步骤(口诀) 左边反应物，右边生成物；写好化学式，方程要配平；短线改等号，条件要注明；生成气沉淀，箭头来分清。

强调书写化学方程式的关键和难点是方程式的配平，并要注意其规范化。

板书

写

配

注

反应物

书写化学方程式生成物

原则：1、符合客观事实

2、遵守质量守恒定律

课堂练习

1、配平下列化学方程式。

(1)NaOH＋H2SO4——Na2SO4＋H2O (2)Fe＋O2——Fe3O4

(3)P＋O2——P2O5

作业

：课本P101 1、2、3、4、5

教学反思

严格把握教学的深广度。练习要讲求质，也要讲求量。化学方程式及其书写，是本节的难点之一，是需要反复练习才能掌握的。设计练习时要既考虑学生的知识储备，又要考虑问题的典型性。在训练中要反复强调反应进行的条件、生成物的气体符号、难溶物的沉淀符号都要书写完整规范，使学生养成良好的学习习惯，以保证练习质量。练习的形式尽可能多一些，像文字符号、简单配平、错题纠正等；独立练习、小组讨论、合作交流等；教师评价、小组互评、板演众评等。只有这样，才能保证一定的训练量。

本节的一些内容是需要学生在后续的学习中螺旋上升，不断深化理解才能掌握的。在现阶段，要把握好教学的深广度。如化学方程式的书写教学不能企图一次完成，而要在以后的不断练习中加深体会，逐步熟练。切忌一开始就做难度很大的练习，又讲多种配平方法，这样的教学方法，只会增大学习难度，影响学生学习的积极性。