解决问题名师教学视频（文字实录）

《简单的小数加减法解决问题》教学设计

太山小学马丽敏

一、教学目标：

1. 通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。

2. 构建“愉快的周末”作为数学活动背景，以主人公一天的活动为线索，进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3. 在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

二、教学准备：

多媒体课件、实物投影

三、教学重难点

体会解决问题的步骤、策略与方法。

四、教学过程

（一）引入新课，目标定向

师：同学们，你们周末去哪里玩了？

生1：我去了外婆家。

生2：我去爬山了。

师：你们的周末真精彩！想知道小丽周末去哪里了吗？

生：想！

师：早上起床，她先走进了阳光早

餐店——

课件出示：

种类

牛奶

肠粉

面包

粥

0.8

2.5

3.2

单价\元

2

出示学习目标：1、掌握和理解小数加减法的实际运用中的小数的计算。

2能利用小数加减法解决实际问题。

小丽准备花5元吃早餐，可以吃什么呢？还可以吃什么呢？

（二）自主学习，组织交流

1.阅读与理解

师：从早餐店出来，小丽去了文具店，又遇到了什么数学问题呢——

（出示情境图）小丽有10元钱，买了1个笔袋。还想再买1个笔记本和1支绿铅笔，她的钱够吗？

出示自学提示：1、自学提示：仔细认真的读例题，说一说你获得了哪些信息？独立思考：要想知道钱够不够先怎

么办？2、小组讨论：运用哪些信息？如何列式解答？3、5分钟后口头汇报

2.小组合作学习

3、检测自学效果

预设一：（先算出剩下多少钱，再把笔记本和绿铅笔的钱数和它相比较。） 10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元）

3.1＜3.2，小丽的钱够了。 预设二：（先算出剩下多少钱，再用剩下的钱买笔记本，再与绿铅笔的单价相比较。）

10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＞0.6,买绿铅笔够了。

预设三：

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

9.9＜10，小丽的钱够了。

学生回答，教师板书。

3.回顾与反思

师：比较这几种方法，有什么相同点和不同点？这几种方法得出的结果都一样，说明了什么？（不同的方法可以相互检验。）你觉得哪种方法更简便？你更喜欢哪一种？

4.整理与拓展

师：（出示问题）如果把绿铅笔换成黄铅笔，钱够吗？请用你喜欢的方法和

同桌讨论。

（直接板书在上题下方）

预设一：

10－6.8＝3.2（元）

2.5＋1.2＝3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

预设二：

10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＜1.2，买黄铅笔不够。 预设三：

6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）

10.5＞10，所以钱不够。

师：对于这一题，你觉得用哪种方法

比较简单呢？（第二种，可以直接联系上题得出结论，不用再计算，直接作比较。）

策略，正好可以相互检验。同时在各个环节中小组合作的方式，又不仅限于新授知识，鼓励学生用自己喜欢的方式解决问题，增强学生对数学知识的情感体验。）

（五）趣味练习，巩固提升

1.参观动物园

师：从文具店出来，小丽和好朋友小军准备一起去动物园玩。（出示图片）

师：你能从这些动物朋友身上得到

什么信息吗？（学生自由回答）限重4吨是什么意思？

问题中的“现在”是什么意思？

（依次出示问题）

（1）长颈鹿现在能上桥吗？

（2）棕熊现在能上桥吗？它可以带上斑马一起吗？（在课本上写一写）

（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？（一问一答）

2.飞镖大赛

师：你们的表现太棒了！参观完动物园，小丽和小军又准备来一场飞镖比赛。出示比赛图片和比赛表格：

姓名

第一轮

第二轮

第三轮

总分

分数

场次

小军

小丽

师：要想小丽的总分不比小军低，最后一轮至少要得几分？

预设：9.1－2.7－2.6＝3.8（分）

（六）回顾反思，课后小结

师：从这节课上你学到了什么？ 板书设计

简单的小数加减法

例4：

10-6.8=3.2（元）

10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.2-2.5=0.7（元）

3.1＜3.3钱够

0.7＞0.6钱够

2.5+1.2=3.7（元）

0.7＜1.2钱不够

3.7＞3.2钱不够