4.求被减数的实际问题教学设计内容推荐

求总数的实际问题

【教学内容】P49—50 【教学目标】

1．让学生在具体情境中理解“求总数”这类实际问题的数量关系，正确列式计算，并学会写出单位名称以及口头回答。

2．培养学生运用数学知识解决实际问题，与他人进行数学交流的意识和能力。

【教学重难点】

理解“求原来有多少”即“求总数”，要把“去掉的”和“还剩的”两部分合起来。

【教学准备】

课件、小黑板、“3个桃”和“20个桃”的活动图片、答句卡片等。

【教学过程】

一、对比复习旧知，正确分析数量关系

谈话：小朋友们已经认识许多字了，读读这道题吧！

1．出示题（1）：小红做了10朵红花，7朵黄花，一共做了多少朵花？

怎样列式？生答，师板书：10＋7=17 2．出示题（2）：小红做了10朵花，送给弟弟7朵，还剩多少朵花？

怎样列式？生答，师板书：10—7=3 3．对比：咦？这两道题都是关于小红做的花，为什么第（1）题是用加法算，第（2）题是用减法算呢？

引导得出：第（1）题是求“花的总数”，要把“10朵红花”和“7朵黄花”这两部分合起来，用加法计算；第（2）题是求“还剩多少朵花”，要从“总数10朵花”里面去掉“送给弟弟的7朵”，用减法计算。

4．谈话：小朋友们解决问题的水平真高呀！小猴们又遇到难题了，愿意帮助它们吗？

二、自主探索新知，初步明确数量关系

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1．（出示题目，其中“3个桃”、“20个桃”是活动的卡片。）

（1）师读题：猴妈妈说“已经采了3个桃，树上还剩5个”。引导学生看图：采下的3个桃放在筐里了，树上还剩下5个。猴宝宝提出了问题“树上原来有多少个桃？”

（全班再齐读一遍题目）

（2）“原来”是指什么时候？（没采下3个桃之前）那这3个桃原来在哪里呀？（这3个桃原来在树上）（将“3个桃”贴到桃树上。）

（3）引导学生说：要求树上原来有几个桃，就是求桃的总数。（师用手比划）

怎样求出桃的总数呢？（要把“已经采下来的3个桃”和“树上还剩的5个桃”合起来，用加法计算。） 及时表扬

（4）（师将“3个桃”归位）

出示填空：这道题求“ ”，就是求 ，要把 和 合起来，用 法计算。（师示范说）

谁也会这样说？（指名1人说，再齐说。）

（5）怎样列式？生答，师板书：3＋5=8

8表示什么？（树上原来有8个桃）

师指出：桃是“一个一个”数的，在“8”后面板书单位名称“个”： 3＋5=8（个）

介绍“单位名称”。（让学生跟着说两遍）

假如是小狗，它是“一只一只”数的，单位名称就是“只”；再比如大树是“一棵一棵”数的，单位名称就是“棵”…… 另外，我们从这道题的问题中也可以看出“单位名称”是什么：“树上原来多少个桃”，说明我们算出的是“树上原来有8个桃”，所以单位名称就是“个”。（将“个”圈一圈）

（6）现在我们还要来口头回答这个问题。

我问你们来回答。（老师问：树上原来有多少个桃？学生答：树上原来有 8 个桃。）（出示答句）

2．改条件：如果改成“已经采下了20个桃”，“还剩5个”不变，仍然求“树上原来有多少个桃”，那“原来”又是指什么时候？（没采20个桃之前）（快速将“20

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个桃”贴到桃树上再归位。）

怎样想?（指名2人根据填空回答）

列式。口答。

三、尝试练习，深刻理解数量关系

1．谈话：小朋友们真棒！顺利解决了小猴采桃的问题。下面我们来看大屏幕。

瞧！树上有许多猴子。（引导看图）其中有3只猴子从树上（下来了）。树上还剩10只猴子。要求“树上原来有多少只猴子？”（逐句点击课件）

要求“树上原来有多少只猴子”就是求什么？（猴的总数）为什么呢？

齐说思路。

谁来列式？（注意：单位名称是“只”）

师提问生口答。

2.谈话：再看下一题。

（点击课件）“已经吃掉了4个苹果”。吃掉的4个苹果哪儿去了？那盘子里的是——？（剩下的12个苹果）引导学生数一数。

师：已经吃掉了4个苹果，还剩下12个苹果，那“妈妈买了多少个苹果”该怎样求呢？12＋4=16（个）为什么用加法算，同桌说一说。

汇报。

师提问男生口答。

3.谈话：看，勤劳的小朋友们在浇花呢！

（点击课件）怎样求“花坛里有多少棵花”？为什么用加法算？

师提问女生口答。

4.总结：小朋友们看，今天学习的题目中虽然有“采下了20个桃”、“已经浇了20棵花”这些条件，但仍然是求总数，要把“去掉的”和“剩下的”两部分合起来，用加法计算。所以我们今天学的还是“求总数的实际问题”。

揭示课题：求总数的实际问题

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四、独立练习，深化思维

1.谈话：看，小朋友们在干什么呢？（小朋友们在玩拼板）

他们已经拼好了20块（点击课件）。还剩（3块）没拼好（引导看图）。要求“一共有多少块拼板？”会吗？

独立列式。自己口答。

汇报：为什么用加法？

2.谈话：瞧，小朋友们又去坐小火车了。

（引导看图数一数）有7人已经上车了，还剩30人没上车。一共有多少人乘车？

独立列式。自己口答。

汇报：为什么用加法？

3.谈话：体育活动课上，小朋友们去借足球了。

（1）（点击课件，出示题目）

第3题：借出3个，还剩7个。体育室原来有多少个足球？

第4题：体育室有10个足球，借出3个，还剩多少个？

（2）学生独立做。汇报。

（3）讨论：为什么都讲了借出足球，第（3）题用加法做，第（4）题用减法做？

交流：第（3）题是求足球的总数，要把“借出的3个”和“还剩的7个”合起来，所以用加法算；第（4）题足球的总数已经知道，要求还剩多少个，就要从总数10个里面去掉借出的3个，用减法计算。

（4）小结：看来我们做题时，一定要认真分析条件，并根据问题仔细思考：是求“总数”呢，还是求“剩余的一部分”，选择正确的方法计算。

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