25 爱写诗的小螃蟹名师教学设计

25爱写诗的小螃蟹

执教者：浦师附小

陈伊帆

教学总目标：

1．正确认读“螃、蟹、吟、龟、橡、擦、翁、篇”8个生字，理解“吟诵、顽皮”等词语的意思，正确书写“吟、龟、橡、擦、翁、篇”6个生字。

2．正确、有感情地朗读课文，能针对课文中写小螃蟹两次哭的句子提出问题。

3．借助句式，读懂写风、海龟、海浪表现的句子的意思，说清楚小螃蟹伤心的原因。

4. 运用课文中的词语“唱、读、记、告诉”，说清楚白头翁对待小螃蟹的诗的态度，理解小螃蟹心情的变化。

5．懂得要实现自己的愿望，应该坚持不懈地努力，即使别人不认可，也不要放弃。

教学重难点：

1. 正确、有感情地朗读课文，能针对课文中写小螃蟹两次哭的句子提出问题。

2. 懂得要实现自己的愿望，应该坚持不懈地努力，即使别人不认可，也不要放弃。

教学准备：媒体课件、板贴、生字卡片、田字格

教学课时：两课时

第一课时

教学课时目标：

1．正确认读“螃、蟹、吟、龟、橡、擦”6个生字，理解“吟诵”等词语的意思，正确书写“擦”。

2．能分清角色，正确朗读课文。重点学习课文1—12小节，知道小螃蟹流下了伤心的泪的原因，体会小螃蟹爱写诗。

3．感知课文大意，能针对课文中写小螃蟹两次哭的句子提出问题。

教学重难点：

1．能分清角色，正确朗读课文。重点学习课文1—12小节，知道小螃蟹流下了伤心的泪的原因，体会小螃蟹爱写诗。

2．感知课文大意，能针对课文中写小螃蟹两次哭的句子提出问题。

教学准备：媒体课件、板贴、生字卡片、田字格

教学过程：

一、谜语导入，揭示课题

1. 师：小朋友们，今天老师给大家带来一个新朋友。

出示：八只脚，抬面鼓，

两把剪刀鼓前舞，

生来横行又霸道，

嘴里常把泡沫吐。

bā zhī jiǎo , tái miàn gǔ , liǎng bǎ jiǎn dāo gǔ qián wǔ , shēng lái héng xíng yòu bà dào , zuǐ lǐ cháng bǎ pào mò tǔ

。

师：请你们自己读一读。谜底是——（螃蟹）

2.

师：谁能拼读这个词语？（指名一位）

评价：后鼻音读出来了，学着他的样子一起来读一读。

3.

师：仔细观察“螃蟹”两个字，你发现了什么相同的地方？

指名答，根据生答，师：虫在左边叫——虫字旁，虫在底下叫——虫字底。

4.

再来读读他的名字。

5.

今天我们的主人公是一只小螃蟹。（板贴：小螃蟹）

6.

这只小螃蟹可爱写诗了，他是一只——（生：爱写诗的小螃蟹）。（板贴补充完整课题）

7.

今天我们就来学习25课。（媒体出示课题，指名读，齐读）

二、通读课文，整体感知

1. 师：现在请你们把书翻到108页。

出示自读要求：1.轻声读课文，读准字音，读通句子，做到不加字、不漏字。

（师口头提示不要忘记标上小节号）

2. 集体反馈读文情况。

生集体反馈小节号。

师：选五名小朋友读读课文，其他小朋友仔细听，等会儿请你们选其中的一位，根据这个表单来评一评他能得几颗星？为什么？

出示：

朗读要求

评星

1.读准字音，不加字，不漏字。

2.读通句子，注意停顿。

3.声音响亮，仪态大方。

三、深入学习，体会“小螃蟹爱写诗”

（一）初步体会小螃蟹爱写诗

1．这只小螃蟹可爱写诗了，请大家读读1—3节，想一想从哪里能看出这只小螃蟹确实非常爱写诗。

指名答，根据生答随机红线划出：

（1）这只小螃蟹非常爱写诗。

“非常”读重音，指名读

（2）他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着。

师：啊，你找得真好，从这句话中，哪里能看出它很爱写诗呢？（根据生答，点红：一行又一行）还有哪里能看出呢？（点红：轻轻地吟诵）

翻红“吟诵”。出示“吟”：整体认读音节，注意前鼻音。师解释吟诵：有感情有节奏地朗诵。可见他是多么地爱写诗呀。

2．指名读1—3小节，点评。

3. 齐读1—3小节，感受小螃蟹非常爱写诗。

（二）进一步体会小螃蟹爱写诗

1.

师：听了你们的朗读，老师觉得这只小螃蟹肯定很快乐！可我发现，课文中却写到——出示：小螃蟹流下了伤心的泪。（齐读）

2.

生质疑。

预设：为什么会流下伤心的泪呢？

3.

师：是呀，小螃蟹为什么会流下伤心的泪呢？请大家读读4—12小节。用直线划出有关的句子。

4.

指名交流反馈。

预设：风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。（媒体出示）

（1）指名读，注意读好“一使劲儿”的儿化音

（2）齐读

（3）板贴：“风”的图片

师：这里用到了一个动作词“吹”（板书：吹）

海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。（媒体出示）

（1）板贴：“海龟”的图片

（2）师：这里也用到了一个动词是——（根据生答板书：擦）

（3）学习：龟

橡

擦：指导书写，注意左窄右宽

海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。（媒体出示）

（1）板贴：“海浪”的图片

（2）师：海浪是怎么对待小螃蟹的诗的呢？（生：冲

板书：冲）

（3）想想，海浪在说这句话的时候，心情是怎样的呢？（指名两位答）

（4）谁能用不耐烦的语气来读读看呢？自己读读看（指名两至三位读，师及时点评）

5.

过渡：大家找得真不错，原来小螃蟹是因为这一次一次又一次的拒绝才会流下了伤心的泪呀。谁能来读读小螃蟹和风的句子呢？

6.

出示：我的诗写得好吗？

风一使劲儿，把他诗全吹跑了。

（1）指名读，读出热情，读正确“一使劲儿”

（2）男生齐读

（3）那风这样对待他的诗，小螃蟹是怎么做的呢？

生：小螃蟹继续写他的诗。（板书：继续）

过渡：接下来，小螃蟹问了——（海龟），谁来读读第二组句子。

我的诗你喜欢吗？

海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。

（1）指名读，读出热情

（2）女生齐读

（3）海龟这样对待他的诗，小螃蟹是怎么做的呢？

生：小螃蟹还是坚持写他的诗。（板书：坚持）

过渡：虽然小螃蟹还是坚持写诗，但是他问了一次又一次都被拒绝了，他的心情变得越来越低落，最后他都是请求海浪读他的诗了，谁来读读最后一组句子。

你能读读我写的诗吗？

海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。

（1）指名读，读出请求、不耐烦

（2）齐读

（3）这一次，小螃蟹他流下了——（伤心的泪）板书：流下了伤心的泪

7.

师生配合读：老师想和你们一起读一读这些句子。我读小螃蟹的话，你们读风、海龟、海浪表现的句子。

8.

师：现在，你们能看着板书连起来说一说，风、海龟、海浪都是怎么对待小螃蟹的诗的吗？（指名答）

9.

师：这几位同学说得可真好，我们一起来说一说看。

出示：因为风把小螃蟹写的诗全( )了，海龟把小螃蟹写的诗全（ ）了，海浪把小螃蟹写的诗全（ ）了，所以小螃蟹——（出示：流下了伤心的泪。）

10.

师：其实课文中，还有一处地方写到了小螃蟹流泪，请你们找一找。（指名答）

11.

出示：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

12.

指名质疑。预设：小螃蟹为什么又哭了？

一般人难过才哭，他怎么会哭得很开心呢？

四、总结全文，留有悬念

1.师：三个小伙伴的表现让小螃蟹流下了伤心的泪水，可后来小螃蟹为什么又哭了？为什么会哭得很开心呢？他遇见了谁？发生了什么？下一节课，我们将学习小螃蟹第二次哭，来解决这些问题。

五、板书设计

25

爱写诗的小螃蟹

“风”图

吹

继续

“海龟”图

擦

坚持

“海浪”图

冲

流泪