解决问题教学设计(第二课时)

《小数的初步认识》

解决问题

教学内容：例4，练习二十一5—7题

教学目标：

1、能用小数加、减法解决实际问题。

2、能用不同的方法思考并解决实际问题。

3、结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。

教学重点：能用不同的方法思考并解决实际问题。

教学难点：能综合运用所学小数相关知识解决问题。

教学准备：课件。

教学过程：

一、

复习引入

师：昨天下班后，老师带着小侄女月月去买玩具（边说边出示题目）

月月有9元钱，买这两种玩具（小熊3元，小汽车5元），够吗？

师：从题目里你获取到什么数学信息呢？又应该怎样解答呢？（指名学生说说）

1：9－3＝6（元）

2：3＋5＝8（元）

6＞5

9＞8

答：钱够了。

答：钱够了。

师：如果我们要买的商品单价不是整数那怎么办呢？会算吗？

生：会！我们昨天学过小数加减法。

师：对！那你们说一说怎样计算小数加减法？（指名回答：计算小数加减法，要把小数点对齐，从右边算起，按整数加减法的计算法则计算，再把小数点移下来。）

师：好，非常棒！那么今天我们就学习用小数加减法来解决生活中的实际问题。

（揭示课题，板书课题）

【设计意图】复习题用简单的整数帮助学生理清解题思路，而后面的提问则是帮助学生复习小数加减法的计算方法。

二、引入情境，探究新知 （一）、收集信息，明确问题。

出示例4 请同学们读题，你从中知道了哪些信息？先跟同桌说一说，再全班交流。

指名学生说说题意：小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个2.5元的笔记本和一支0.6元的铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想把0.6元不带橡皮的铅笔换成1.2元带橡皮的铅笔，她的钱够不够？

（二）、想一想、写一写、说一说。

①通过想一想、写一写等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。

师：要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在本子上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。

学生尝试解决，老师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。

②通过说一说的活动，组织研讨，解决问题。

分别投影刚才选取的案例，让同学们提出问题，请案例主人解答。

案例一：10-6.8=3.2（元）

案例二：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.2-2.5=0.7（元）

3.1＜3.2

0.7＞0.6 答：小丽的钱够了。

答：小丽的钱够了

2.5+1.2=3.7（元）

0.7＜1.2 3.7＞3.2

答：买带橡皮的铅笔钱不够。

答：买带橡皮的铅笔钱不够。

案例三：6.8+2.5+0.6=9.9(元)

10＞9.9

答：小丽的钱够了。

6.8+2.5+1.2=10.5(元)

10＜10.5 答：买带橡皮的铅笔钱不够。

3、回顾解决问题的方法，积累经验。

老师逐一板贴三种算法，并引导全班同学说出每种算法的步骤。

师小结：同学们说得非常棒！如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们刚才用的不同的方法，也可以互相检验。

（三）、看书，完成做一做。

结合第97页的“做一做“，让学生说一说还可以提出什么问题。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）

【设计意图】通过想一想、写一写、说一说等教学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。

三、巩固练习，提升认识。

1、P98 练习二十一的第4题。

2、P100 练习二十一的第8题。

四、布置作业。

P99 练习二十一的第6、7题。

五、板书设计 解决问题

案例一：10-6.8=3.2（元）

案例二：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.2-2.5=0.7（元）

3.1＜3.2

0.7＞0.6 答：小丽的钱够了。

答：小丽的钱够了

2.5+1.2=3.7（元）

0.7＜1.2 3.7＞3.2

答：买带橡皮的铅笔钱不够。

答：买带橡皮的铅笔钱不够。

案例三：6.8+2.5+.06=9.9(元)

10＞9.9

答：小丽的钱够了。

6.8+2.5+.1.2=10.5(元)

10＜10.5 答：买带橡皮的铅笔钱不够。