解决问题教学设计(第一课时)

小数加减法解决问题

教材分析：

简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的文具店购物情境，学生一般都有自己购物付钱的经历，这方面的经验和整数加减法的认知经历，对于理解小数加减法的算法和算理有比较直接的帮助。

“做一做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。这部分内容的学习是后面学习复杂小数加减法的基础。

教学目标：

知识与能力：理解并掌握一位小数加减法的计算方法，并结合具体生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

过程与方法：让学生经历小数加减法计算方法的推导过程，发展学生的迁移类推能力，体验探究的乐趣。

情感与态度：培养和提高学生的计算能力及合作、创新能力。

教学重点：理解并掌握一位小数加减法的计算方法。

教学难点：能熟练地计算小数加、减法。

教学过程：

一、谈话导入情境

激发兴趣

同学们，你们经常去超市购物吗？都买些什么？今天老师想带同学们去数学乐园的商店逛一逛，你们愿意吗？那我们去看看吧！（课件出示96页主题图）你看到了什么？你能找出哪些数学信息？（学生回答每种学习用品的单价）你能提出用加法计算的问题吗？

二、教学例3

㈠、1、求一共多少钱？用什么方法计算？0。8和0。6是什么数？这就是我们接下来要学习的“简单的小数加法”（教师板书“加法”

）

提问：怎样列式？（教师板书0。8+0。6=）

提问：怎样计算呢？

2、学生试算：用不同的方法计算出结果

。

（教师请一位学生板演，其他同学在练习本上独立完成）

3、引导学生比较两种方法：

①以元为单位相加的算式（0。8+0。6）

②把元改写成角（8角+6角）

提问：你喜欢哪种方法？

4、引导学生说一说用竖式计算小数是先做什么，再做什么？

思考：在小数加法中要使相同数位对齐，只要对齐什么就行了？（小数点）

5、练习：同学们选择自己喜欢的两种学习用品计算出一共多少钱？

引导学生小结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？

㈡、教学减法

师：你还能提出用不同方法计算的问题吗？（教师先选择一个十分位不够减的问题板书在黑板上）

师：你会解决吗？应该怎样列式？（板书算式）这是一个什么数相减的算式呢？（小数）这就是我们今天学习的“简单的小数减法”（在课题“加”

和“法”

中间板书“减”

，完成课题）

学生尝试计算：用不同的方法计算出结果。

①以元为单位相加的算式

②把元改写成角

教师讲评时引导学生说一说用竖式计算小数是先做什么，再做什么？最后做什么？？（强调小数点对齐）

练习：完成导学提纲（二）

提问：①、如果老师买两本练习本一共要多少钱？

②、如果老师每人发2元钱的购物卷，你想买什么？

三、反馈训练：

师：老师这里有一张超市购物小票，你能从小票上看出什么信息？

万客来超市

品名

单价

数量

金额

毛笔 2。5元 1 2。5元

书包 25。8元 1 25。8元

橡皮 0。5元 1 0。5元

墨水 3。5元 1 3。5元

总额32。3元

同学们能用我们今天所学到的知识，每人提出一个数学问题，把它解答下来吗？

四、生活实践：

1、老师身高1。5米，老师站在0。6米高的凳子上能摸到2。4米高处的国旗吗？

2、老师带同学们去划船，大船限载100千克，小船限载80千克，4人租用一大一小两只船行吗？该怎样乘船？

小明： 37。2千克

小林：33。6千克

小红： 32。7千克

老师： 57。2千克

小组讨论：有几种不同的乘船方案。

五、小结：

今天老师带同学们逛商店、划船大家玩的开心吗？你有什么收获？小数加减法与以前学习的整数加减法有什么相同的地方和不同的地方？

以上就是数学网整理的三年级下册简单的小数加减法数学教案的全部内容，教材中的每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置，希望大家喜欢！