22 信任ppt课件配套教案内容

22.信任

淀山湖小学 柏丹丹

【教学目标】

1.自学本课的生字新词，查字典理解“根深叶茂”“沁人心脾”“馋涎欲滴”中带点字．．．的意思，并积累词语。

2.默读课文，找出文中狗的活动线索，在了解内容的基础上以此线索创造性地复述课文。

3.结合课文内容理解“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”的含义，在领悟中心的基础上联系自己的日常生活说说感想。

【教学重点、难点】

1.找出文中狗的活动线索，并以此线索创造性复述课文。

2.结合课文内容理解文章最后一节。

【预习作业】

1.查字典，写出带点字的意思，并把带点字的音节抄下来。

根深叶茂（ ）（ ）

沁人心脾（ ）（ ）

馋涎欲滴（ ）（ ）

．．．2.读课文，思考：文章讲了一件什么事？按事情的起因、经过、结果来说一说。

【教学过程】

第一课时

【分课时目标】

1.自学生字新词，查字典理解“根深叶茂”“沁人心脾”“馋涎欲滴”中带点字的意思．．．并注音。

2.默读课文，找出文中狗的活动线索，在了解内容的基础上以此线索创造性地复述“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”两部分的内容。

一、告示导入，理解“信任”。

1.出示告示牌：桃子-自采-三里路

①看到一张这样的告示牌，你会有什么想法呢？

②用自己的话，将告示的内容连起来说清楚。

2.过渡：出于好奇，作者和丈夫来到了这片桃林，开始了一次奇妙的旅程。

出示：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

3.今天，我们就来学习一篇关于信任的课文。（板书：22.信任）

理解“信任”。

4.课文主要写了谁信任谁？ 5.小结：主人信任客人，客人信任主人，双方互相信任。（板书：主人 客人）

6.检查预习。

【设计说明：告示牌是本文的一条线索，用告示牌导入，意在激发学生探究的兴趣。将文章最后的中心句提到前面来，直奔课文的主题，理解“信任”的意思，引出课题。同时反馈预习，通过概括课文主要内容让学生感知文本。】

二、学习课文2-7节，理解“主人怎样信任客人”。

（一）那么，双方是怎样相互信任的呢？首先请大家认真读课文的第二小节，找出最能体现主人信任客人的句子，用直线画下来。

（二）交流后出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写道：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！”

1．给“尽管”换词，理解词意。

2．你从这张纸条中获得哪些信息？（板书：自采自付）

3.指导朗读。

（三）默读2——7节，用曲线划出狗招呼客人的句子。

1.交流出示。

汽车行驶了大约三里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。

狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。

我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。

与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。

2.用四字词概括。

交流板书：等客到来 为客带路 带客返回 与客道别

3.练习创造性复述。

①寻找补白点：这几句话中哪些地方可以补充你想象的内容呢？交流。

②根据板书，用自己的话连起来复述小狗是怎样带路的？小组讨论，交流。

4.这是些怎样的小狗？桃园里只有小动物在代替主人招呼客人，这又是为什么？

交流小结：课文表面上写的是小狗，它们友好地对待每一位客人，但深入探寻，我们却可以发现这样的训练有素、习以为常正是由于主人对客人的充分信任。这种写作手法我们可以称之为“侧面描写”，表面上写的是猫狗，实际上赞扬的却是隐藏在猫狗背后的主人。

5.指导朗读。

（四）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。

（五）小结：同学们，通过本堂课的学习，我们知道课文通过侧面描写，为我们勾勒了一个智慧的主人形象，他运用以狗待客这样巧妙的办法让客人深深体会到了被信任的喜悦。这份信任是相互的，那客人对主人的信任又表现在哪里？“人与人之间信任和被信任的喜悦”又如何理解呢？这些问题，留待我们下节课继续探讨。

【设计说明：本单元的目标是训练学生进行创造性复述，全文的复述有一定难度，因此，在本环节，给学生铺垫，分两步进行。】

【课后作业】

1.抄写词语：究竟 醒目 丰实 跳跃欢吠 根深叶茂 沁人心脾

板书设计：

22.信任

（侧面描写）主人 客人

自采自付 热等客到来

情好为客带路

客的带客返回

狗

与客道别

馋涎欲滴

第二课时

【分课时目标】

1.在语言环境中理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词，并积累词语。

2.在分层复述的基础上，创设情境创造性地复述全文。

3.结合课文内容理解“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”的含义，在领悟中心的基础上联系自己的日常生活说说感想。

一、以读代讲进一步学习2—7节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”。

上节课，我们了解了课文运用侧面描写的方式写出了主人对我们的信任，全程只有小狗招待客人，先……再……（复习板书）那我们又是怎样信任主人的呢？再来读读2~7小节，前后两位同学一起讨论着说一说。

（一）因为信任，我们放心地跟着小狗——（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）（这是一片怎样的桃林？随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。那树……那桃子……那香味……）

（二）正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）

想象说话：我们一边摘桃子一边想： （提示：表现出欢愉的心情。）

．．（三）当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。（板书：如数付款）

（四）小结：如果说果园主人以狗待客的巧妙安排以及纸条上那温馨的话语，给前来摘桃的客人以充分的信任。那么，“我”诚实守信，如数付款的行为，则是我能够感受到信任与被信任的喜悦的关键所在。信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，才能体验到信任与被信任的喜悦。

板书：人与人之间的信任被信任的愉悦

【设计说明：通过主人与我们的互相信任的表现的分析，并让学生进行想象说话，体验亲手摘桃的喜悦，从而进一步体会人与人之间的互相信任是愉悦的，懂得它是一种尊重的表现。】

二、创设情境，复述课文2~7小节。

如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？借助板书，

运用上节课学习的方式，想想哪里可以补充想象，创造性复述课文2~7小节。

【设计说明：给学生创设情境，并借助板书复述课文，一是给学生提供拐杖，让学生有话可说；二是紧扣单元目标，达成本课的教学目标。】

三、学习第8节，练习表达。

（1）汽车慢慢朝来路驶去。我不禁……（引读）

（2）“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。

我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想： 【设计说明：运用表达训练，加深学生对课文的理解，体会人与人之间信任和被信任的喜悦。】

板书设计：

22.信任

（侧面描写）主人 客人

自采自付 如数付款

等客到来

热情 为客带路

好客 带客返回

的狗 与客道别 人与人之间信任和被信任的喜悦

【课后作业】

1．“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象并写下来。注意想象合理，语句通顺。

我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想： 2．假如你和你的家人或者和你的同学去那个桃树林，会发生些什么事呢？请你展开想像，说说“我们的一次摘桃经历”。