两位数加两位数的进位加法优秀教学设计

教学设计

———西

南

师

大

2011 版

数

学

一年级下册

四川省雅安市雨城区四小教育集团新华校区

林雅群

学科

课题

教材分析

数学

《两位数加两位数的进位加法》

册数

课型

一年级下册

执教

新授课

课时

林雅群

第一课时

《两位数加两位数(进位加)》位于西师版小学数学教材一年级下期第六单元100以内的加法和减法（二），本单元是全册教材的重点内容之一，这部分内容是今后学习万以内的进位加法和四则混合运算的重要基础。

本节课的内容是在孩子们掌握了“两位数加一位数(进位加)”基础上学习的。而两位数加两位数(进位加)既注重了口算,又继续介绍竖式计算,体现了计算方式和方法的多样化。

学情分析

本班的孩子在学习中对自己身边与数学有关的事物有好奇心，能收集数学信息，并提出数学问题,能积极参与操作，观察等数学活动，有良好的学习习惯。

孩子有了两位数加一位数进位加法的基础。

能正确地进行竖式的书写与计算。但有部分学生还是不清楚为什么要向十位进一，还有部分学生会忘记向十位进一。

教

学

三

维

目

标

教学重点

理解并掌握笔算两位数加两位数的进位加法的计算方法。

教学难点

理解两位数加两位数的进位加法的算理。

教学设备

练习题卡、小棒、课件。

教具

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

师：孩子们，上节课我们学生做练习题卡第一题。

学习了两位数加一位数

一、复习的进位加法，大家还记得

应该怎么计算吗？请拿学生交流解题步骤。

引入

出题单做第一题。

引导学生回顾进位加法的知识点：

师孩子们真棒！既然两位数加一位数的进位加法都会算，那么我们一起来

学生回答：

（1）从个位加起；

（2）相同数位要对齐；

（3）个位上的数相加满十，要向十位进一。

1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

3、理解并掌握“个位满十，向十位进一”的道理．

4、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。

5、培养学生知识迁移能力、观察能力和初步的逻辑思维能力。

设计意图

为今天的学习作铺垫，又激发了孩子的学习兴趣和求知欲望。

挑战自己，学习两位数加两位数的进位加法吧。（板书课题）

1、教学例3

用多媒体出示例3。

二、合作（1）引导学生理解图意。

学习，探师：孩子们，这时一年级同学去春游的照片，请认索新知

真观察，回答老师的问题：从照片上你了解到了

那些数学信息？

教师将数学信息板书在

黑板上。

（2）引导学生列算式。

师：说的很好，一班和二

班一共有多少人参加春

游呢？谁能用一个算式

来解答这个问题。

（3）引导学生探究算法。

师：孩子们怎样计算36+37呢？

师：请3个孩子用不同的方法在黑板上做，其余孩子选两种自己喜欢的方法做在练习本上。

师：请在黑板上做的孩子分别讲一讲3种计算方法的计算步骤。

（4）引导孩子找出小棒图与竖式各数之间的联系。

（5）通过对比，引导孩子找出最简单便捷的计算方法——列竖式计算

（6）总结：列竖式时要注意什么？（板书计算法则）

生答：一班有36人参加，二班有37人参加。

学生回答（略）

学生甲回答：可以口算

学生乙回答：可以摆小棒

学生丙回答：可以列竖式

学生用两种计算方法独立完成36+37的计算。

学生讲解计算步骤。

学生上台指出竖式各数在小棒图中的位置。

学生回答：

（1）相同数位对齐；

（2）从个位算起；

（3）个位满十，向十位进一。

拿出练习题卡，做第二

1、师：既然我们学会了

通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

让学生感受到数学知识的产生和发展过程，让孩子在知识的建构中，理解并形成数学的思考，这种数学化的思想才是教学的根本目的。

在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。

三、练习应两位数加两位数的进位用，巩固深加法，下面就来检查你们化

的成果了。

师：抽三个孩子黑板上

做。

师：订正。

2、师：懒羊羊最近也爱

上了学习，让我们一起来判断一下懒羊羊做的题是否正确。

总结：通过这节课的学习，我们学到了什么？

题；

做练习题卡第三题。

完成后请学生订正。

学生回答（略）

四、拓展

1、师：下面有一道题难住了爱思考的喜洋洋，我们一起帮他解决一下吧！

2、抽学生讲解。

3、师：这么难的题你们都会做，孩子们还想继续挑战吗？

师：这道题留给孩子们回家思考，思考出一种答案换一分积分卡，10种答案换10分积分卡，以此类推方法越多，换取的奖励越多。

做练习第四题。

讲解交流。

做练习题卡第五题

课堂练习，涉及易错题，能及时反映学生掌握新知识的情况，做到查漏补缺。

对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握笔算两位数加两位数进位加法的方法，为后面的学习打好基础。

思考题是为满足学有余力的学生的求知欲望．不做教学要求．如果时间不够，可以不做。

板书设计

两位数加两位数进位加法

一班36人

二班37人

一共？人

36+37=73（人）

口算：

摆小棒：

①、6+7=13 ②、30+30=60 ③、60+13=73

73

列竖式：

3

6

+31

7

7

3 列竖式时要注意：

1、相同数位对齐；

2、从个位加起；

3、个位满十，向十位进一。

教学反思

在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点：

一、创设学生熟悉的情境，让学生感受到生活中处处有数学。

根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，选取学生感兴趣的，贴近生活的内容，创设情境。 二、引导学生由学数学转向做数学。

教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。虽然学生有了两位数加一位数进位加法的基础。但大部分学生还是不清楚为什么要向十位进一，为了进一步突破进位的难点，在教学中我设计了先让学生自己动手计算这一环节，让生通过画小棒体会个位上满十后向十位进一道理。并通过观察、对比真正理解竖式与小棒图之间的联系，从而攻克本课的难点。学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。

三、这节课优点是环节设计的比较巧妙，环环相扣，层层递进，能够很好的连接学生的思维。

四、学生容易出错的地方：

1、个位满十进一，有的学生虽然进一了，但十位相加时却忘了加一。

2、学生20以内的加法没学好，个位相加结果出错。