写数 读数教案设计范例

写数

读数

名山区永兴镇中心小学+笔山小学

郑述银

教学目标

1．能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，正确地读写100以内的数。 2．初步建立位置值的概念。

3．经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。 教学重点 : 能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。

教学难点：

初步建立位置值的概念

教学准备: 课件、小棒、计数器。

教学过程

：

一、复习引入 （一）填空

1. 3个十和5个一组成的数是（

）。

2. 个位上和十位上的数字都是

8，那么这个数是（

）。

3. 七十二是由（

）个十和（

）个一组成的。

4.10个十是（

100

）。

（二）.出示13根小棒。

师：这里有多少根小棒？

学生：13根。

师：在你们的计数器上拨出13。

师：（小棒下面对应出现算珠图），同学们谁能解释一下左边的1颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么？

生：十位上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的，十位上的1颗算珠表示一个十，个位上的1颗算珠表示一个一。

师：能把这个数写下来吗？说一说你写的数左边的数字表示什么，右边的数字又表示什么。

（学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。）

师：这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就用这些知识来学习100以内的数的读写。（板书课题。） 二、探索新知

1．教学例1

1)出示23根小棒。

师：这是多少根小棒？

生：23根。

师：根据前面的经验，如果要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。 生：（老师引导学生）应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。 师：这个同学讲得有道理吗？老师也赞成他的意见，现在同学们看清自己计数器上的十位和个位，自己拨一拨。 （学生自己拨。老师在小棒图下面对应出现算珠图。） 师：哪位同学说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。

教师：你能用写13的方法把这个数写下来吗？ （学生自己写，抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来，并说一说写的数

左边的数字表示什么，右边的数又表示什么。）

师：那又该怎么来读这个数？（按照读

13的已有经验，让学生读23。）

师：请同学们观察黑板上这两幅图，比较我们原来学习的13和现在学习的23，你有什么发现？

（同桌相互讨论。）

交流后师小结：对，这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方式和我们原来学习的十几的方法是一样的，只是这些数比我们原来学***。你能用你掌握的数的写法来写下面这些数吗？（学生读写33，43，53，63，73，83，93）

2)说一说52 3)拨一拨33、41 2．教学例2 （出示例2的算珠图。）

1）．读写34。3表示什么？4表示什么？ 2）.出示计数器表示的43 师：请小朋友们自己写出这个数，并和同桌一起读一读

师：同桌交流43中的4和3个各表示什么？ 3）.引导比较34、43 强调同样的数字在不同的位置的不同意义。）

4）师：像这样的数你还能找出哪些？ （45和54，67和76这些数字相同但大小不一样的数。）

师：从中你知道些什么？

生：（老师引导学生说出）同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。

5）.读写50 师出示计数器表示的50 师：这个数该怎么写呢？当个位上一个也没有时，我们该怎样去表示呢？（生答，完成于书上） 师：同桌交流这个数的读法

6）.读写100 （1）教师：同学们在前面的学习中已经知道了10个十是一百，如果要在计数器上拨一百，你认为该怎样拨？ 引导学生从已有经验入手：10个一是一十，要在十位上拨1颗算珠；10个十是一百，就应该在百位上拨1颗算珠。 （2）教师：现在请你们在计数器上拨一拨。 学生在计数器上拨一百。 （3）教师在黑板上出现算珠图。（如右图） 教师：谁愿意到黑板上来写一写这个数？ 抽一名学生到黑板上来对着算珠图写数。并对照着算珠图说一说每个数字所表示的意思。

7）.比较50、100的写法 师：比较50、100的写法，他们有什么共同点？ 8）写数和读数，都应该从高位开始。

师：同学们，今天我们学习了写数和读数，你能说一说我们刚才是怎样写数读数的吗？

（学生讨论。）

生：（老师引导回答）写数和读数，都应该从高位开始。

9）认识百位

师：对，写数和读数都应从高位起。请同学们观察我们计数器上的数位，和原来我们看到的计数器比，多了一个什么数位？这些数位是怎样排列的呢？生：和原来的计数器比，多了一个百位。并且这些数位的排列是从右边起第1位是个位，第2 位是十位，第3位是百位。师：在我们目前学过的这几个数位中，最高位是哪一位？

生：百位。 师：随着我们今后认识的数越来越大，认识的数位会越来越多。 三、课堂活动 1．教师说一个数，学生写； 2．教师写一个数，学生

读； 3．同桌之间模仿进行。 四、课堂小结 师：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？