14 穷人说课稿【一等奖】

课题

14、穷人

课的类型

新授

日期

主

备

人

自我参与程度

% （注：预设目标制定应根据教材、学生、教师实际，体现“三位一体”的思想）

1、自主理解并积累本课生字新词。

预设目标

2、默读课文，进一步学习通过人物的言行，了解人物的品质，并作出评价。

3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

4、能展开想像，说说桑娜拉开帐子，渔夫看到了什么？他会说些什么？

1、默读课文，进一步学习通过人物的言行，了解人物的品质，并作出评价。

教学重点

2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学难点

课前准备

默读课文，进一步学习通过人物的言行，了解人物的品质，并作出评价。

学生课前预习课文，搜集有关的资料

教学过程：(修改内容用红色) 环节意图

一、揭题质

疑，激发兴趣。

二、初读课

文，整体感知

三、再读课文，理清脉络

3、生默读课文。

要求：分别用合适的词语或句子概括评价一下课文中的人物给你

人物？讲了一件什么事？

学生自读课文。

2、

交流。

（本文叙述了一对穷苦的渔人夫妇同情关心寡妇并收养了两个遗孤的故事。）

1、接龙读课文，思考：

课文可分几个部分？

2、交流并板书：

等待丈夫

抱回孤儿

讲清情况

教师活动

1、

出示题目：

穷人

读题

伟大的作家列夫·托尔斯泰写的“穷人”这个动人的故事。

3、

简介作者。（见教参）

4、

简介《穷人》的写作背景。（见教参）

写作背景简介

自读课文

2、

师：今天，我们要听的是俄国

学生活动

接龙读课文

培养学生收集资料的好习惯。

培养学生在课堂上有效地质疑。

体现

1、

课文以穷人为题，写了哪几个

四、抓住重点，精读课文

留下的印象。

4、交流。

“渔夫”——勤劳、爽朗、乐于助人；

“西蒙”——可怜、值得同情；

（一）学习第一部分

1、默读第一部分，思考：

故事发生在什么时候？什么情况下？故事的女主人公正在做什么？

2、交流。

3、师：哪些句子是描写天气情况的？这有什么作用？

交流并出示：

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。在这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

指导朗读句子。

4、这段文字中哪些地方描写了主人公的心理活动？其心理活动的描写告诉我们什么？

交流并出示：

桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

桑娜沉思着：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着……一面画着十字。

“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想，一边敲了敲门。

“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”

自由阅读，交流感

交流

指导朗读句子

思考：

故事发生在什么时候？什么情况下？故事的女主人公正在做什么？

自读自悟。

抓住文中关键的词语来理解课文主要内容，并为指导情感朗读作良好铺垫。

“桑娜”——勤劳、淳朴和善良；

受

默读第一部分，

海上正起着风暴，外面又黑又冷，

指导朗读。

（二）学习第二部分

过渡：

在一个暴风雨的深夜，渔夫的妻子桑娜焦急地等待着丈夫的归来，在这么恶劣的环境下，桑娜还想到关心她的女邻居，她是多么善良的人啊。那么，桑娜会在邻居家看到什么？做什么呢？

1、生默读课文第二部分。

划出描写西蒙家的情景的句子，圈出重点词语。

2、交流并出示：

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

她一动不动，只有死人才是这副模样。

她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手，像要抓住什么东西似的，从稻草铺上垂下来。

……

3、指导学生感情朗读。

4、练习：

在一个暴风雨的深夜，渔夫的妻子桑娜焦急地等待着丈夫的归来，在这么恶劣的环境下，桑

学生自学

划出描写西蒙家的情景的句子，圈出重点词语

指导有感情朗读开头部分

培养学生思维与说话的能力。

培养学生观察协作的能力。

娜还想到关心她的女邻居，于是，

她来到了邻居家，她看到

出示填空

她便

5、学生交流。

6、过渡：

看到西蒙家的悲惨的情

景，不得不让桑娜作出把西蒙的孩子抱回家的举动。此时，桑娜的心情又是如何？

学生从文中找出有关语句，并说说理由。

7、交流并出示：

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五

个孩子已经够他受的了

……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……恩，揍我一顿也好！”

“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？

……”

7、让学生体会省略号所包含的意思。

8、指导学生感情朗读。

（三）学习第三部分

师过渡：

艰辛的生活告诉桑娜不能这样做，善良的心又让她觉得一定要这么做，做了，又怕丈夫责她丈夫回来了——

1、同桌合作读有关部分。

思考：

从桑娜和她丈夫的对话中，你能看出他俩怎样的心情吗？

2、交流。

3、学习省略号所包含的意思：

出示：

“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”

“我也不知道她什么时候死的，两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

4、指导学生感情朗读。

5、分角色朗读第三部分。

6、完成说写双通道：

师：展开想像，说说桑娜拉开帐子，渔夫看到了什么？他会说些什么？

出示：

同桌合作读

备。正当她心情非常矛盾的时候，

大概是昨天。唉！她死得好惨哪！

桑娜拉开帐子，渔夫看到了

五、总结全课，拓展延伸

他会说

。

表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，读来使人深受感动。

学生交流各自的体会。

2、向学生推荐列夫·托尔斯泰的作品。

《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》……

学生交流各自的体会

1、

师：课文用朴实、准确的语言，

14、穷人

列夫·托尔斯泰

板书设计

等待丈夫

抱回孤儿

讲清情况