22 信任第一课时导学案

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信任

教材分析

课文记叙了一件趣事：我们被公路旁的一块告示牌吸引，驱车来到一片桃林，在小狗的带领下钻进果树林摘了两大篮桃子，并自觉按照纸条上的提示把钱放在箱子里，在这件趣事的背后，我体会到人与人之间的信任和被信任的喜悦。

课文分成三部分：第1小节写我们决定按有趣的告示牌去自采桃子；第2—7小节具体写我们在小狗的带领下自采桃子的过程；第8小节写“我”的感悟。

课文按照事情发展的顺序来写，以狗为线索贯穿全文。

学情分析

学生在四年级时，已经掌握几种复述课文的方法。此单元的目标，要求学生创造性地复述课文，这对于绝大部分的学生来说，是一个全新的学习任务。但是，根据以往的学习反馈来看，尽管“创造性复述”这五个字没有出现过，但是学生在复述的过程中往往已经自带“创造性”。

教学目标

1、自学课本的生字新词，查字典理解“根深叶茂”“沁人心脾”“馋涎欲滴”中带点字的意思，并积累词语。

2、学习课文，在了解内容的基础上根据要求创造性地复述课文。

3、结合课文内容理解“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”的意思。

教学重点、难点

重点：学习课文，运用不同的方法复述课文。

难点：能尝试创造性地复述课文。

教学过程

一、出示课题，学习第一小节

1、出示课题：22 信任

（1）、读课题，“信任”是什么意思？相信而敢于托付。

（2）、师：今天的课文就是讲述一个关于人与人之间信任的故事，而这个故事的缘起只是一块有趣的告示，请大家打开书本看看，“告示”上写着什么？

2、出示：“告示”桃子——自采——三里路

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师：谁能用自己的话解释一下这告示牌的内容

3、师：看了这块告示，“我”的感觉是——真有趣

．．．4、师：真有趣在哪儿呢？

5、师：的确，简明扼要的告示更让人一目了然，尤其是“自采”环节，让人倍感新鲜和喜悦。终于，有一天，“我”和丈夫依照告示上的提示去看了个究竟。

6、出示：三里之外（ ）有一个桃林，（ ）的果树上结满了（ ）的果子，一股（ ）的香味使人（ ）。

请你根据文章内容填入适当的词语，读一读。

联系上下文理解：

沁人心脾：沁，渗入。文中指美好的果香渗入心脾，使人感到十分舒适。

馋涎欲滴：涎，口水。文中指沁人心脾的果香馋得我们口水都要流下来了。

7、师：理解了词义后，我们再来读一读这句话。现在，我增加了难度，留下了这些词语，你能利用好这些词语，再来描述一下这片桃林吗？当然，可以适当加入自己的语言。

8、师：听了同学们的复述，仿佛我的眼前真的出现了一片果实累累的桃林，我羡慕……

9、出示：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。“那儿”指的是？（桃林）“人与人”指的是？（桃林主人和采桃人）因为彼此信任，所以我们得到了“喜悦”。

二、学习课文第2—7小节，理解桃林主人怎样信任客人。

1、师：那彼此间的信任是怎么做到的呢，请大家默读课文2—7节，找出最能体现桃林主人信任采桃人的一句句子。

（1）、学生读句子。

（2）、出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写道：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！”

．．（3）“尽管”多音字正音jǐn，换个词语（只管），理解词义，表示不必考虑别的，放心去做。

（4）师：说说这句话里有哪些让人愉快的元素？

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①贴心地准备

②亲切地称呼

③自由地采摘

④完全地信任

2、抓住描写狗热情好客的句子，体会桃林主人怎样信任客人。

师：在这样一个美丽且自主的桃林里，我们感受到了主人对我们的信任。几只热情好客的狗更是代表了桃林主人招呼着来往的客人。

（1）、快速默读2—7节，曲线画出写狗招呼我们的句子，并用一个词语概括在句旁。

（2）、交流：等待→领路→带回→道别

3、通过复述，进一步体会桃林主人信任客人。

（1）、借助这些词语复述狗是怎样招呼客人的？

（2）、师：如果增加一点难度，你能不能再来复述一下呢？

（3）、出示：汽车行驶了大约三里路时，我们发现路边有条大黄狗，它 ，似乎在等着我们的到来。……狗在我们身边跳跃欢吠， ，然后撒腿向前跑去。……不一会儿，我们采了两大篮又香又甜的大桃子，这时小狗们 。我们要上车了，那几条热情好客的狗 。

（4）、师：刚才同学们通过合理想象，丰富了我们的复述内容，从狗的神态、动作，我们能感受到桃林主人的友善和热情。

4、理解客人怎样信任桃林主人，体验“被信任的喜悦”。

师：当然信任是要靠彼此双方的付出，“我”是怎么做的呢？

（指名朗读第5小节）我们守信地按照纸条上所说的如数付钱。这种无人在一旁看管的摘桃、付钱的方式，让人觉得自己得到了他人的尊重，心情也由此而轻松愉悦。

四、创设情境，复述课文第2—7节。

（1）、我们回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？

出示提示，创造性地复述课文第2—7节。

①

、有趣的告示

②、一张纸条

③、机灵的狗

④、钱箱

⑤、依依惜别

（2）、师：是啊，这次的采桃之行让我意犹未尽，因此当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视那片桃林，那时，我心里会想些什么？

五、小结

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信任是对他人的一种尊重，只有大家都真诚相待，才能体验到信任和被信任的喜悦。回家以后，大家可以将这个故事复述给爸爸妈妈听，当然，为了提高故事的生动性，你们尽管创造性地去讲。

教学反思：

创造性复述是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程。学生可以根据自己的理解改组课文，用自己的言语表达课文。这不仅有助于加深学生对语言材料的理解、巩固、积累，提高学生的想象能力、思维能力及系统、连贯的说话能力，还能培养学生的创新意识。

在授课过程中，我先是对复述的方法进行一下回顾，事情的开头，让学生抓关键词来进行复述，事情的经过，我让学生根据板书（提纲）进行复述，到了结尾部分，我让学生尝试创造性复述。在明确了“创造性复述”的概念方法之后，学生还是挺主动地接受这种具有一定难度的复述方法。在老师的带领下，我们丰富了板书内容，要求学生把开头和经过再次复述，在复述之前，大家先讨论，可以“创造”哪些内容，这就是帮助学生“创造”也要围绕主题进行，不是盲目创造，更不是漫无边际地创造。

当然，“创造性复述”不是单单靠一节课，一篇课文就能让学生融会贯通，也不是过了这个单元我们就不用训练了。其实这样的语言训练，我们可以随时训练，它对于提高学生语言表达的生动性有很大的益处。

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