计算工具的认识教学设计(第二课时)｜教案在线预览

资料摘要

《计量工具的认识》教学目标1. 结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。2. 结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。3. 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。教学准备课件，冷水壶1把，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。教学过程一、理解容量的

资料类型：教学教案文档

所属课文：计算工具的认识

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2018-04-26 18:11:00

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学校：轵城镇留养中心小学

计算工具的认识教学设计(第二课时)

未知

2018-04-26 18:11:00

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关键词：计算工具的认识教学设计(第二课时)

正文

《计量工具的认识》

教学目标

1. 结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。

2. 结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。

3. 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。

教学准备

课件，冷水壶1把，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。

教学过程

一、

理解容量的意义

1. 出示两个大小有明显区别的空杯：这两个杯子哪一个能盛比较多的水？

学生讨论并汇报结果。

指出：左边这个杯子能盛的水多，也就说明这个茶杯的容量比较大。

2. 出示两个容量差不多的杯子：观察这两个杯子，哪个杯子的容量大一些？

学生猜测，猜测的结果不同。

提问：怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢？你有什么方法？

学生回答后演示往杯子中倒水。

提问：通过倒一倒，你们发现了什么？

根据学生回答，板书：容量。

3. 出示“想想做做”第1题。

通过讨论明确：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子的容量最小。

二、

感受容量单位统一的必要性

1. 对话解读。

谈话：小明听说好朋友小亮家新买了一套茶具，打电话询问了茶具的有关信息。下面是他们的对话内容。先连一连，再说说哪一句是回答水壶的容量的。

什么颜色的？

一个冷水壶和四个茶杯。

有几个？

装满水后能倒满5杯。

有多高？

淡蓝色的。

冷水壶的容量是多少？

15厘米。

2. 谈话：小明说：“我家有一个黄色的水壶，这个水壶能倒几杯呢？”

通过演示，得出：黄色水壶能倒满7杯水。

3. 提问：小明家的黄色水壶能倒满7杯水，小亮家的蓝色水壶能倒满5杯水。小明认为他家水壶的容量比小亮家水壶的容量大，你们同意他的看法吗？

学生小组讨论，认识到杯子可能不一样。

4. 第二次演示：教师把杯子里的水倒回水壶内，重新换大一点的杯子倒一倒。黄水壶里的水能倒满5杯。

5. 提问：这个黄水壶的容量到底是几杯？从这两次倒水中，你发现了什么？

明确：同样一壶水倒入容量不同的杯子，能倒满的杯数不同。要使用同样的水杯才便于比较水壶容量的多少。

谈话：同学们的想法很好。为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的容量单位。（板书：容量单位）

三、

感受容量单位“升”

1. 出示超市平面图：我们到哪里去会找到容量单位？

（平面图上标有：蔬菜水果区、调味品区、五谷杂粮区、饮料区、奶制品区、服装鞋帽区、收银台等）

2. 视频播放超市及商品商标特写（色拉油5升、牛奶1升、饮料2.5升等）。

提问：从这些商品的商标中你都看到了什么？

关于本教案的常见问题

Q：计算工具的认识教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《计算工具的认识》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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