27 掌声教学设计及说课稿

27、掌声

教学目标：

1、能独立认读本课10个生字，重点识记“犹、豫、残、疾、默、掌”，理解词语“犹豫、热烈、持久、经久不息”的意思。

2、有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君由自卑到自信的变化过程。

3、能边读边思，大胆提问。

4、感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。

教学重点难点：

理解词义，体会残疾学生范小君由自卑到自信的变化过程，感受“掌声”的魅力。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1、今天有老师来听我们班听课，为了表示欢迎，让我们把热烈的掌声送给老师们。

2、掌声传达了我们的情感。今天我们学的课文也和掌声有关。

出示：掌声

谁来读？（翘舌音、后鼻音）齐读

3、来，举起小手和老师一起写课题。（掌：小字头，与手有关，下面有个手。声，士字头注意上横长，下横短）

板书：27掌声

一起读。

4、出示：读课文提出问题

本单元我们将要学习——读课文提出问题。

围绕课题，谁来提个问题？

交流：谁把掌声送给了谁？掌声是怎么样的？为什么会有掌声？（贴词卡）

二、整体感知，初步了解两次掌声

1、我们从最简单的问题入手。课文里写了谁把掌声送给了谁？我们已经预习过课文了，谁知道？

指名回答，看老师来写——板书：同学们 范小君

2、这掌声又是怎样的呢？请打开书，轻声读读课文，读准字音，读通句子，边读边找出文中描写大家把掌声送给小君的句子，再多读几遍。

（1）

把掌声送给小君的句子，谁找到了？

交流出示：

不知是谁带的头,骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

原来同学们一共为小君送去了2次掌声。

（2）

指名分段读。想一想：这分别是两次怎样的掌声？

（3）

这分别是两次怎样的掌声呢？（将“热烈、持久、经久不息”泛红）

1

刚才，为了欢迎老师的到来，我们发自内心地、把响亮的掌声送给了他们，这样的掌声是——热烈的——谁来读？板书：热烈

这掌声如果能够持续长久些，就是——持久。谁来读？——板书：持久

第一次的掌声是——，而第二次的掌声则是——

“经久不息”的“息”是什么意思？请你选一选，用手势做给老师看。（停止）

那么经久不息呢？ 板书：经久不息

“经久不息”与“持久”的意思差不多，谁能读好这个词？指名读，一起读。

（4）

这几个词语，我们都会念了。那么放入句子中，你能读好句子吗？先自己试试。

男女声配合读两句句子。

3、那么，这两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？

请你好好读读第三小节，边读边想，然后这个句式来说说看。（当_____的时候，班里响起了_______的掌声。）

自己能说了吗？请说给你的同桌听听。

交流：

当（小君一摇一晃地走上了讲台）的时候，班里响起了（热烈、持久）的掌声。

当（小君演讲结束）的时候，班里响起了（经久不息）的掌声。

三、围绕质疑，通过反复读文，了解掌声的含义

（二）通过反复读文，感悟第一次掌声的含义

1、同学们为什么要先后两次送给小君掌声呢？让我们先来看看第一次。

出示：小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

学习“犹豫”

（1）

这里有个我们今天要学的生字，谁来拼读？

指名读（豫——整体认读音节）齐读

（2）

“犹豫”本来是古代两种动物的名称。

你看，“犹”，左边是——反犬旁，右边是个——尤——板书：犹

它本来是指一种猿猴，天性多疑。

“豫”，左边是个——“予”，右边是个——“象”——

板书：豫

这本来是指一种古象，据说力气大，但是遇事没有主意。

现在把这两个字组合起来，谁知道“犹豫”的意思就是？（拿不定主意）

（3）

小君犹豫了，读到这里，谁再来提个问题？

交流：小君为什么犹豫？

小君犹豫什么？

2、要想知道小君为什么会犹豫？我们得了解一下她是个什么样的孩子？

我们可以联系课文的第几小节来了解范小君呀？一起说（第一节）

（1）

正音（落lao）

（2）

拿起书，请你自己轻声读读，读了以后，你对她有什么了解？用一句话说说看？

（3）

出示第一节，指名读



交流：残疾

2

学习生词“残疾”：

这是个生字，你读得很准，谁再借助拼音读好它？（平舌音）

“残”的左边是个——“歹”字旁。（“歹”可是坏，不好的意思）

板书：残疾

小君的“残疾”表现在？（瘸、一摇一晃）



想想我们刚才读到的，“瘸”就是指她走上讲台是——

是呀，这些就是因为她的一条腿落下了——残疾。



交流板书：怕人取笑



点拨：因为她的腿残疾了。



交流板书：默默地



点拨：因为怕人取笑。



大家对小君有了这些了解。其实这些内容之间存在着因果关系。什么是原因？什么是结果？分分清楚，谁能看着板书，借助“因为……所以……”这组词语说上一句话吗？

（4）

引读板书：

小君总是默默地坐在教室的一角，是因为她——小时侯得过一场大病，一条腿落下了——（残疾），她走路有点儿瘸。——（怕别人取笑）

这些情况，同学们都知道，可新来的班主任却不清楚。因此，轮到她上台讲故事的时候，她——（犹豫了）。

3、读到这里，明白了吗？小君在为什么犹豫？她不知道该——上去，还是——不上去。

她心里会怎么想呢？请你借助这样的提示同桌之间先说一说。

出示： 小君犹豫着，她想：如果我上去， ；如果我不上去， 。

（上去吧，同学们看到我走路瘸的样子，会取笑我；不去吧，老师肯定会批评我的。）

4、引读：小君的心里实在是很矛盾，担心这个，又担心那个，拿不定主意，小君——（犹豫了一会儿），可最后她——（还是慢慢地站了起来，一摇一摆地走上了讲台）。其实她根本不用担心，你听，不知是谁带的头，教室里——（骤然间响起了掌声。）这掌声——（热烈持久）。

5、让我们也把同样热烈持久的掌声送给小君吧！你在用掌声对小君说——？

（小君，你真勇敢！小君，你是最棒的！小君，你是好样的！小君，你别怕！小君，你一定能说好的！）

小结：原来，大家在用这掌声给小君鼓劲啊！

板书：鼓励

6、小君听懂了大家的掌声，她的眼眶红了。

多么令人感动的一刻啊，让我们再一次把这一情景回顾。（读1-3句）

（三）通过反复读文，感悟第二次掌声的含义

1、引读：这热烈、持久的掌声给了小君巨大的鼓舞。掌声渐渐平息，小君——（镇定了情绪），她开始讲述她童年的故事。故事——（十分动人）她的普通话——（也很好）。当她演讲结束

3

的时候，班里又响起了——（经久不息的掌声）。

2、刚才的掌声是鼓励，现在的掌声是在

板书：赞美

3、引读：小君向大家——（深深地鞠了一躬），然后在同学们的掌声里——（微笑着走下讲台）。 （1）小君的鞠躬不是普通的鞠躬，而是——深深地鞠躬，她仿佛在对大家说——？谢什么呀？

让我们把感谢融在这个鞠躬里，一起读好句子。

（2）怀着感动，带着感激，小君在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

看着她面带微笑，我们知道她的心情肯定是很——

板书：高兴

4、小君变了。虽然她的脚还有残疾，但上台前，小君还在——犹豫，下场时却很——高兴。你看，这两次掌声给小君带来了变化。

其实，小君的变化还远不止于此。拿起书，让我们一起来回忆从前，在我上学的时候，班里有个叫范小君的同学——可自从那次演讲以后，自从同学们把掌声送给她以后————

小君有了什么样的大变化？

板书：交谈、游戏

掌声竟有这么神奇的作用！能完全改变了一个人。原先小君不愿意与人交流，总是默默地坐着，那是她自卑的表现（板书：自卑）而现在，她开始与人交谈、游戏，说明她渐渐有了自信（板书：自信）

谁能看着板书来说说掌声给小君带来了怎样的变化呢？

先自己练练。交流

5、如果是你，你会把掌声送给课文里的谁呢？

小君——你也想给她一些鼓励，让她更自信呀。

同学们——对呀，我们也应该把掌声送给课文里的同学们。是他们在小君最困难的时候，慷慨地献上自己的掌声。

6、其实，在我们的身边，有许多人，同学，朋友，家人，老师，认识的，不认识的，都需要掌声。特别是像小君那样处在困境的时候，我们更要慷慨地献上自己的掌声，献上我们的鼓励，献上我们的帮助。

出示：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声。同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。（齐读）

板书： 27、

掌 声

同学们 范小君 （残疾）怕人取笑

默默地 犹豫 自卑 鼓励 热烈、持久 赞美

4

经久不息 交谈、游戏 高兴 自信

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