27 掌声主要内容及教案内容

27、掌声 教学目标：

1、识记“君、默、残、投、调、犹、豫、稳、述、童、鞠、躬”12个生字，积累“掌声、残疾、取笑“等8个词语，书写“君、默、残、投、调、稳”6个汉字。学习区分并使用“平息、平稳、平静”3个词语。 2、有感情地朗读课文，找出写两次“掌声”的句子，试着提出问题。

3、感受掌声的作用，懂得要尊重、关爱和鼓励别人。 教学重点、难点： 1、

2、

找出写两次“掌声”的句子，试着提出问题。

感受掌声的作用，懂得要尊重、关爱和鼓励别人。

教学准备：多媒体、识字卡片

教学时间：两课时 第一课时

课时目标：

1、识记“君、默、残、投、调、犹、豫、稳、述、童、鞠、躬”12个生字，积累“掌声、残疾、取笑“等8个词语。

2、有感情地朗读课文，找出写两次“掌声”的句子，试着提出问题。

3、感受掌声的作用，懂得要尊重、关爱和鼓励别人。 教学过程：

一、创设情境，引入新课 1、今天有那么多的老师来看我们上课，我们该怎样表示欢迎啊？（鼓掌）

2、热烈的掌声除了表示欢迎，其实还有别的含义。这节课，就让我们一起去聆听掌声，感受掌声的神奇作用。

3、读课题。（个别读、齐读）

二、初读课文，整体感知。

1、请打开书，自己读读课文，指名读要求。

2、谁来说一说，课文中的掌声送给了谁呢？

3、学习生字“君”田字格书写，注意中间一横右边要出头，撇从竖中线起笔，撇得长一些。

三、学习第一节：了解范小君是个自卑、孤单的孩子。

1、范小君是个怎样的孩子呢？课文的第一小节给我们作了介绍，请三位同学把这

一小节读一读？

2、现在谁来说一说，范小君是个怎样的孩子啊？

1）范小君是个残疾的孩子。你是从哪句句子看出来的？

——因为小时候得过一场大病，小君的一条腿落下了残疾，所以走路有点儿瘸。

·字音：是呀，范小君是个残疾的孩子，残疾就是指身体有缺陷。注意“残”是平舌音，再来读读这个词。

·字形：注意“残”的部首是“歹”字旁。田字格书写 换部首：线、钱、盏 ·引读：正因为她身体残疾，走路有点瘸，瘸就是身体不平衡, 她（怕别人取笑，不愿意让人看见她走路的样子。）取笑：找近义词理解：嘲笑

·问题：读到这儿，你觉得范小君是怎样的孩子？因为残疾，她走路会一摇一摆，她很怕被别人取笑，是个自卑的孩子。（板书：自卑）

2）你还觉得她是怎样的孩子？你从哪句句子看出来的？

——在我上学的时候，班里有个叫范小君的同学，她总是默默地坐在教室的一角。

·来，我们一起读读第一句。

·（出示“默默”的拼音）来读读这个词，怎么记住“默”字？（师边说边在田字格书写），它是左右结构，从左往右写，部首是黑字旁，写的时候注意第二横变成提四点的方向跟提的方向要一致，右边是个犬字，别漏写一点。学生书写。

·“默默”是什么意思？在字典中的意思是不说话，不出声。平时范小君总是一声不响地坐在教室的一个角落里，不愿和同学交往，你觉得她是个怎样的孩子？

·是呀，真是孤独的孩子。（板书：孤独）

3、小结：我们来读一读这一节，读出小君的自卑与孤独。

四、学习课文2、3节，了解两次掌声。

1、过渡：同学们把掌声送给了范小君。请同学们轻声读课文2、3节，用直线划出描写掌声的句子。 ·不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。 ·当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 2、学习质疑。

·读了描写两次掌声的句子，你有什么问题？

预设：是谁带头鼓掌？骤然间是什么意思？为什么骤然间响起了掌声？什么叫热烈、持久，经久不息？为什么掌声是热烈持久的？为什么小君眼眶红了？这是怎么样的掌声？小君演讲的内容是什么？为什么响起了经久不息的掌声？

·小朋友有的从字词上，有的从内容上，有的是从不理解的地方提出了自己的问题，说明大家都在动脑筋学习。那怎样才能解决问题呢？俗话说的好：书读百遍，

其义自见。只要我们用心多读课文，那么，我们刚才提出的问题都能一一解决了。

五、精读课文，品读感悟。 过渡：请小朋友再来仔细读读二、三小节，思考小君在第一次掌声响起之前有什么表现？把有关的句子用波浪线划出。

1、交流第一次掌声之前，小君有什么表现？

出示：小君立即把头低了下去。

小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

2）学习“小君立即把头低了下去。”

·读：小君为什么立刻把头低下来？自己仔细读读这一小节。 理解：全班四十多位同学的目光一齐投向了那个角落。

*联系第一节内容，我们知道那个角落就是——小君坐的位置。

*学习“投”：换部首记住它（般、没）这里的“投”其实就是看，为什么用“投”不用“看”？（投篮：速度快，有目标地扔进篮筐）投：快速、有目标地看过去。

·当大家把目光一齐投向范小君的时候，范小君立即把头低下了。此时，她在想什么，请你联系上下文展开合理的想象。

说话训练：小君立即把头低下去，心想：

3）“犹豫”：

上去还是不上去，小君拿不定主意，这就是犹豫。虽然小君犹豫了一会儿，最终还是（慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台）。说明小君还是战胜了内心的胆怯，真是一个勇敢的孩子！

4）而此时，读（不知是谁带的头骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。）那是怎样的掌声？（热烈的、持久的掌声）

·这热烈、持久的掌声，似乎在对范小君说什么？

（板书：鼓励

）

难怪小君感动得眼眶红了。

2、两次掌声之间，小君又有什么表现？ 出示：掌声渐渐平息，小君稳定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。 学习“稳” 3、大家想听小君的故事吗？小君的故事或许是这样的，请一个小朋友代替小君讲述一下。

4、学习第二次掌声的句子。

·瞧，这位同学用标准的普通话把小君的故事分享给了我们，你们感动了吗？把掌声送给小君和这位同学好吗？像你们这样长久，不停的掌声，就叫经久不息的掌声。再读读这个词（经久不息）

·如果说第一次掌声是对小君的鼓励，那么第二次（“又”变红）同学们用经久不息的掌声告诉小君什么呢？（你的故事真是太动人了，你的普通话真是太好了）是呀，你读懂了掌声的作用，那是对小君的赞美啊！

（板书：赞美）

5、小君第二次掌声后的表现呢？

·小君向大家深深地鞠了一躬，然后在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

·瞧，掌声中的小君露出了灿烂的微笑。（板书：微笑）

6、学习第四小节：

·两次掌声后，小君有了怎样的变化呢？一起读（第四小节）

如今的小君变得自信了、开朗了，不再孤单了。（板书：自信）

四、总结全文，说话练习。 1、总结全文：最后,老师想送给大家一句话: 掌声是一种鼓励，给人以勇气；掌声是一种赞美，让人更有自信；掌声更是一种爱，温暖你、温暖我、温暖全世界。

2、布置口头作业

27 掌声

自卑 鼓励 自信

赞美