解决问题教学实录与评析

人教版小学三年级数学小数的初步认识：

解决问题（例4）的教学设计

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第97页的例4及做一做。

在学会计算简单的小数加减法的基础上，本课时继续解决生活中的实际问题。例4延续了例3的情境，运用小数加减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。

（二）能力培养

在正确理解题意的基础上自主解决问题，并通过小组交流分享不同的方法，体会不同策略的思考方式。培养良好的审题习惯和灵活应用知识解决问题的能力。

（三）学习目标

1. 通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题,进一步认识小数的含义。

2. 通过写一写、说一说、想一想等数学活动,进一步熟悉解决问题的步骤，体会不同策略的思考方式。

3.在探究解决问题的过程中,体验学习数学的乐趣,积累解决问题的经验。

（四）学习重点

运用小数加减法解决购物中钱是否够用的实际问题

（五）学习难点

体会不同策略的思考方式

（六）配套资源

《解决问题》教学课件

二、学习设计

（一）课前设计

1．小数加减法的计算法则

2．列竖式计算

3.2＋1.2

3－2.1

（二）课堂设计

1.导入

月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？你是怎么判断的？

预设1：9－3＝6（元）

6＞5 所以钱够。

预设2：3＋5＝8（元）

9＞8

所以钱够。

在购物时，我们经常需要判断带的钱是否够用，今天这节课，我们就一起走入超市，解决购物中的实际问题。

2. 探究新知

（1）收集信息，明确问题

小丽有10元钱，买了1个

，还想买1个

和1支

，她的钱够吗？

①先读一读，再用自己的话说一说你知道了哪些信息，要解决什么问题？

②

“钱够吗？”这句话你是怎么理解的？

（2）分析解答，厘清思路

①如何知道钱够不够呢？你有什么方法？

②学生独立尝试解决。

③教师根据学生做题情况分别找不同方法的学生演板。根据演板

出示预设的方法。

预设1：

预设2：

预设3：

10－6.8＝3.2（元）

6.8＋2.5＝9.3（元）

10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元）

9.3＋0.6＝9.9（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

3.1＜3.2，小丽的钱够了。

她的钱够

0.7＞0.6 （3）你能读懂他的想法吗？（学生根据自己的演板说出自己计算的思路）

（4）假如要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔他的钱够不够呢？（学生根据题目自己独立计算）

预设（1）

预设（2）

预设（3）

10－6.8＝3.2（元）

10－6.8＝3.2（元）

6.8＋2.5＝9.3（元）

2.5＋1.2＝3.7（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

9.3＋1.2＝10.5（元）

3.2＜3.7

钱不够

0.7＜1.2

钱不够

10.5＞10

钱不够

你能读懂他们的想法吗？他们的方法有什么不同？（学生分组说一说各种计算方法的过程。）

（3）回顾与反思

回顾刚才解决问题的过程，我们用了几种不同的思路进行解答的？

小结：从不同的角度思考，会有不同解决问题的策略，可以互相

进行检验。

3.巩固练习。

（1）完成做一做。

（2）小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？

3. 课堂总结

在解决问题时,大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题,非常棒。如果一个问题需要多个步骤才能解决,我们要想好先解答什么,再解答什么。而同学们用的不同的方法,也可以相互检验。

（三）课时作业

1.算一算。

3.2＋7.9

12.6－6.7

21.5＋3.6

10－5.2 2.小雪带了15元钱，要买5.3元一斤的黄瓜，4.8元的油菜和4.7元的胡萝卜，带的钱够吗？

3.课本练习二十一第4题