41 我爱故乡的杨梅设计意图

41.我爱故乡的杨梅

教学目标：

1.

识记9个生字，在田字格中正确书写6个。

2.

继续培养学生理解词句、摘录词句的能力。

3.

有感情地朗读课文，了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，理解描写杨梅树和杨梅果特点的语句。在熟读、理解的基础上，背诵课文第2节。

4.

体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的喜爱之情。

教学重难点：

重点：1.继续培养学生理解词句、摘录词句的能力。

2.了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，理解描写杨梅树和杨梅果特点的语句。

难点：体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的喜爱之情。

教学准备：多媒体课件、生字卡片。

教学时间：二课时。

第一课时

课时目标：

（一）知识与技能：

1.

识记5个生字：甘、滑、酸、味、饱；在田字格中正确书写3个：滑、酸、饱。

2.

积累“甘露、四季常绿、平滑”等9个词语。

（二）过程与方法：

1.

正确、流利地朗读课文。

2.

了解课文是从哪几个方面来介绍杨梅的。

（三）情感态度与价值观：

初步感受作者对故乡杨梅的喜爱之情。

1

教学过程：

一、谈话导入。

1.师：每个人都深爱着自己的家乡，每当提起故乡，人们总有说不完的话，道不完的情。今天我们要学习一篇文章，作者的故乡在江南，他爱着故乡的一山一水、一草一木，也爱着故乡的杨梅。

PPT出示句子：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

（1）

自己试着读读这句句子。谁来读一读？

（2）

师问生答：我的故乡在哪里？（生：我的故乡在江南。）我爱故乡的什么？（生：我爱故乡的杨梅。）我爱哪里的杨梅？（生：我爱故乡的杨梅。）

（3）

齐读句子。

2.我们今天就来学习《我爱故乡的杨梅》，揭题并板书。

（1）课题中的哪个字最能表达作者的情感？你是怎么理解题目中“爱”这个字的意思的？

（2）从课题中你知道了什么？（预设：①我爱故乡的杨梅。②我爱故乡。）

（3）师小结：课题包含了两层意思，我爱杨梅，我爱故乡，

“爱”这个字强烈地表达了作者对故乡的杨梅、对故乡的热爱之情，带着对课题的理解，让我们一起再来有感情地读读课题。

3.再次出示句子：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

（1）现在谁能把这句话读得更好？

（2）我们一起饱含深情地读一读。

二、整体感知，学习生字新词。

1.自由读文。

要求：（1）正确、流利地朗读课文，做到不加字、不漏字，难读的句子多读几遍。

（2）同桌合作学习生字、新词。不理解的词语可以查查字典、联系上下文、找找近反义词等方法来理解。

（3）思考：课文哪几节写了杨梅树？哪几节具体写了杨梅果？

2.反馈。

（1）出示词语：贪婪、吮吸、甘露、狭长、桂圆、平滑、嘴唇、酸味、吃饱

2

甜津津、细雨如丝、四季常绿、又酸又甜、又酸又软

①

开火车拼读词语，集体拼读。

②

“吮吸”两个字在字形上有什么共同特点？（生：都是左右结构，而且部首都是“口字旁”。）

③

学习生字：甘（独体字，部首是整个字。）

滑（集体拼读、说结构。）

酸（强调部首“酉字旁”里不要漏一横，师范写、生集体书空）

味（组词。）

饱（说说姐妹字：泡、跑、炮、抱、苞。）

（2）读课文：

师：会读了生字新词，老师要来听听你们课文读得怎么样。

①指名分小节读课文。

②集体读课文。

三、理清文章层次结构，了解课文是从哪几个方面来介绍杨梅的。

1.快速地浏览课文，想想：课文哪几节写了杨梅树？哪几节具体写了杨梅果？

2.交流反馈，据回答板书：

杨梅树（2）

杨梅果（4-6）

3.默读4-6小节，想想：课文介绍了杨梅果的哪些特点？

据交流板书：形状、颜色、味道

四、再读课文，初步感受作者对故乡杨梅的喜爱。

1.读读第2小节，划出描写杨梅树的句子，选择自己喜欢的句子读一读。

（1）交流划的句子。

（2）集体读自己喜欢的句子。

2.分组读描写杨梅果形状、颜色、味道的小节。

五、师总结：听着同学们朗朗的读书声，我仿佛已经感受到同学们对作者故乡的杨梅有着浓厚的兴趣呢，那么下节课让我们深入作者的故乡——江南，去看一看那美丽的杨梅树，品一品那惹人喜爱的杨梅果！

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