Lesson 5 Where Is Danny?优秀获奖教案

Lesson5 Where is Danny? 一.教学分析: 1.教材分析

本课是冀教版小学英语四年级下册第一单元的第五课，介绍了谈论某人或某物位置的词汇和句型，同时向学生渗透了字母组合ea, oo的发音。学生通过学习课文文本，理解和掌握方位介词的含义和使用方法。

2.学生分析

经过一年多的学习，，四年级的学生已经掌握了一些基本的英语词汇，特别是经过三年级下册及本单元第三课的语言学习，学生已经接触并掌握了一些方位介词，这些为本课的英语学习做好了铺垫。

二.教学目标:

1.知识与技能目标

①

能听懂、会说、认读并书写下列词汇：he, she, behind

②

能听懂、会说并认读介词短语：in front of

③

能认读、理解并运用下列基本的句型结构：

-------Where is he/she?

-------He/She is------

④

能了解字母组合ea和oo在单词中的发音及规则

2.学习策略目标

①

通过对课文文本的学习，理解和掌握方位介词的含义和使用方法。

②

通过师生、学生间的语言互动，理解描述事物所处位置的句型，并能熟练使用现在进行时描述正在进行中的动作。

③

通过认读词汇，引导学生了解字母组合ea和oo在单词中的发音及规则。

3.情感太多目标

①

能正确理解文本，感受真实语言交际中灵活运用英语所带来的乐趣。

②

能积极与同伴合作，灵活运用本课语言知识围绕物体的位置创编对话。

三.教学重难点：

1.教学重点：

①

能听懂、会说、认读并书写下列词汇：he, she, behind

②

能听懂、会说并认读介词短语：in front of

③

能认读、理解并运用下列基本的句型：

-----Where is he/she?

-----He/She is-----

2.教学难点：

能够理解并灵活运用句型Where is he/she?及所学过的方位介词来描述物体所处位置。

四.教学准备：

1.录音带和教学光盘。

2.单词卡片

五.教学过程：

Step 1:Warm up

1.Greeting

2.Review

复习第三课学过的内容（in，on，under，

beside，

between…and），帮学生创设情境，

问学生Where is_______？学生能用正确的单词回答。

Step 2: Presentation

1.学习第一部分，让学生讨论在这两幅图中看到了：Li Ming，Danny和一棵树。

比较两幅图引出in front of和behind，播放录音，学生看书跟读。

2.练习对话用in front of 和behind，让学生会用，会说。

3.学习第二部分，看图讨论学生看到了什么。

让学生用in front of和behind回答问题。播放录音，让学生跟读。

4.学习第三部分，解释给学生如何完成这项练习。

让学生完成这项练习，可以要求学生用英语句子把Danny位置写下来，小组内集体

讨论完成。

5.学习第四部分，让学生明白ea和oo在单词中的发音及规则。并在黑板上书写音标。

教学生读，教师说单词，让学生重复，直到他们能正确的说出这些单词。

Step 3: Classroom tests

举起in front of和behind的卡片，让学生读。叫两名学生站起来，一名在另一面前，问Is＿＿＿＿＿in front of or behind＿＿＿＿？将hook，moo，seat，ready这些单词写在黑板上，看是否有人能读出他们。

Step 4:Homework

1.背单词，读对话。

2.在练习本上写单词。

六.Blackboard Design

Lesson 5 Where Is Danny?

Where is he/she? He/She is in front of the tree. behind

七.教学反思：本节课在快乐轻松的氛围当中取得了良好的教学效果，学生们能在绚丽多彩的绘本中学得知识找到乐趣，更重要的是在游戏中有所启迪有所感悟。提高了学生的语言交际能力和表达能力。课上通过对学生的观察以及课下自己的反思，我认为本课的教学设计有以下几个特点：

１．教学目标明确，教学环节设计合理；

２．分层教学，面向全体学生，对于基础薄弱的学生而言，打好基础是关键，从简单的单词入手，只要有进步就大胆的鼓励和赞扬，使之增强自信心；对于基础比较好的学生，适当的增加难度，鼓励学生不断探索新知，并用自己的智慧和能力在相同的时间内学的更多更快；

３．发挥学生的主观能动性，课堂上气氛轻松、活跃，全员参与，使学生成为课堂的小主人，积极主动的投入到英语学习当中；

４．潜意默化当中，培养了学生的团队精神，和助人为乐的品质，在小组游戏中，既需要学生们之间的配合，又需要大家的相互帮助，遇到不懂、不会的问题，小组成员之间先行解决，基础薄弱的学生在这之中学会单词和语句，同时基础较好的学生，送人玫瑰手有余香，自己

又加深了一遍印象，相互促进，互相勉励；

在教学中努力做到最好，但在课下反思时，也发现了一些问题：

个别学生在游戏中很兴奋，当游戏结束后转入下一环节的时候需要时间来调整，在教学中老师应该多一些指导，使学生能够更快的转换“角色”，跟上老师的步伐；还有些学生自信心不足，当单词读不准的时候就想悄悄的躲过去，不敢大胆的问同学问老师，在以后的教学中应该更加细心的去关注这些学生，鼓励其大胆发言、大胆提问，只要有进步就要竖起大拇指表扬、鼓励，使之不断建立自信心，更好的投入到以后的学习当中。