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关键词：两位数加、减两位数名师教学设计2

正文

“解决问题”教学设计

重庆市梁平区双桂小学黄双双

教学内容：西师版《义务教育教科书•数学》一年级下册第45至48页。

教学目标：

1、学生能根绝据解决问题的需要，初步学会从问题入手找到与问题相关联的数学信息这一解决问题的策略。

2、积累解决问题的知识经验，明白数学知识能够帮助我们解决生活中的实际问题，增强学习数学的兴趣

教学重难点：初步学会从问题入手找与问题相关联的数学信息这一解决问题的策略。

教学准备：ppt课件

教学过程：

一、巧设悬念探索新知

1、探索新知

师：（出示课题）今天我们要学习什么知识？

预设：解决问题。

师：那你会解决问题吗？（会）我们就来解决解决问题吧！

师：（出示例题）请你仔细读题，动脑思考，然后列式计算。

学生读题，不动笔。

师：怎么大家都不动笔列式呢？不会做吗？

预设：只有数学问题，没有数学信息，没办法解决问题。

（出示ppt多个数学信息。）

师：现在数学信息有了，你能解决了吗？

学生独立解决，师巡视。

师：（指生汇报）大家都赞成吗？

预设：赞成。

师：咦，老师就有疑问了，老师明明给了三个数学信息，为什么只用了两个呢？

预设：因为只有兔子和松树的只数对解决这个问题有用。

师：你是从哪里知道只有兔子和松鼠的只数是有用的数学信息呢？

预设1：因为问题问的是兔子比松鼠多多少只。

预设2：因为问题没有问到猴子，所以和猴子没有关系。

师：那你们的意思是说，我们要确定哪个数学信息是有用的可以从哪里去找？

预设：数学问题中。

师：同学们说得很对，解决问题时我们可以从问题入手，只找寻跟问题有关的数学信息。

2、巩固练习

师：（出示ppt）认真读题，动脑想一想，解决这个问题又需要知道些什么？

预设：松鼠和猴子的只数。

师：你从哪里知道只需要松鼠和猴子的只数就可以解决这个问题？

预设1：我从问题知道的。

预设2：因为问题问的是松鼠和猴子一共有多少只。

师：同学们都分析得非常棒，现在你可以解决这个问题了吗？

学生列式解决并汇报。

3、提炼小结

师：那我们现在来回顾一下同学们解决这个问题的过程：我们先看的是什么（数学问题），再根据数学问题的要求找到有用的（数学信息），再根据获得的数学信息和数学问题的要求来（列式解决），最后还要检查（计算是否正确）。

二、开放练习拓展思维

师：（出示ppt）同学们都很会解决问题，那我们继续来解决问题吧。请仔细读题，动脑思考，列式计算。

学生独立解决，师巡视。

师（指生汇报后追问）：老师给了你们四个数，为什么你只用35加24呢？

预设1：因为问的是飞机和小车一共要多少钱？

预设2：因为问题没有问到轮船和坦克，跟他们无关。

师：分析得很对，我们要从问题入手，只找跟问题有关的数学信息。

同理解决问题2.

师：根绝这些数学信息你还能提出并解决哪些不同的数学问题呢？

学生独立解决，师巡视指导。

三、课堂小结

师：今天我们学习了到什么？

资料摘要

两位数加、减两位数名师教学设计2