12*湖心亭看雪 ppt课件课堂实录

湖心亭看雪（原文）

张岱

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余孥一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?”拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

《湖心亭看雪》教学设计

[教材来源】:初中部编教材九年级《语文（上册）》

【内容来源】初中九年级《语文（上册）》第三单元

【主题】：湖心亭看雪

课时：1课时

授课学生：九年级学生

设计者：林翠蓉

目标确定的依据

1、课程标准相关要求：1）阅读浅显的文言文，能够借助注释和工具书理解基本内容。2）对课文的内容和理解能提出自己的看发和疑问，并能运用合作的方法，共同探讨疑难问题。3）初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益启示。

2、教材分析：《湖心亭看雪》位于九年级上册第三单元。本单元都是描写自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发学生灵性、陶冶情操，丰富文化积累，提高学生人文素养。

3、学情分析：学生课前已经对本文生字、文意做了梳理。本课的文言文知识把握起来相对简单，对疑难点讲解即可，教学重点放在品景悟情上面。

[教学目标] 1、知识与能力：（1）积累一些文言词语，了解作者和写作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。（2）揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格和文章运用的白描手法。（3）赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。（4）背诵课文。

2、过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。

3、情感态度与价值观：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，应引导学生感受作者的性格，理解作者的“痴”。

[教学重点] 1、深入理解本文的写景特点。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

[教学难点] 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

[教学方法] 1、诵读法；

2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生品景悟情，体会文章的写作特色和语言风格。

3、多媒体课件辅助教学。

[教学工具] 多媒体

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[教学过程] 一、导入

杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。关于西湖的诗句同学们能背诵多少？ 此环节可以出示相关图片提示学生吟诵相关诗句。

师：同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。我们今天要学习的

诗人的心中是一个什么世界？他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。

二、课文朗读

演示课件：配乐朗读课文

1、

听读课文，注意生字的读音。

2、

出示课件，检查预习情况，帮助正音。

3、指名读，检查朗读的正确熟练情况。 三、检查课前翻译，先交流疑难点,再通过下面的方式落实。

1、引导学生明确重点词语解释：是：这；更定：晚上八点左右，更：古代的计时单位

拏：撑船；毳衣：用毛皮制成的衣服；拥：穿着、带着；独：独自

2、：出示译文。

四、整体感知课文。

再读课文，合作探究以下问题

1、明确课文写了两件事：2、文中哪一个词最能体现作者的性情？

3、从哪些地方看出作者的“痴”？

4、为什么说“更有痴似相公者”

讨论明确：

1、1）湖心亭看雪。2）亭上偶遇佳客。

2、（痴）

3、痴什么？

1）

行痴

：在“大雪三日，西湖人鸟声俱绝”的时候去看雪

2）、明明是舟子架船和舟子去看雪，为什么说独自去湖心亭去看雪呢？（张岱清高孤傲，板书）

3）痴景：作者眼中的雪景为什么和平常人不一样呢？师生探究。

(1)你看“天与云与山与水”多啰嗦啊，古人不是说要惜墨如金吗？一连用了四个“与”，有何用意，能去掉吗？ 明确：（1）这四个“与”并不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起，如果去掉，好像它们就有界限似的。四个“与”字就造成了一种天地苍茫的浩大气象。有这四个“与”，后文的“上下一白”才显得更有气势。

（2）还有一个地方，老师不解。你们看文中这些量词怎么这么怪啊？明明应该是这样的嘛：惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一艘，湖中人两三个而已。（课件出示）

原文中的量词写出了人和物在大自然中的渺小。原来痴人眼中有痴景，是因为有个“天人合一”，（师板书“痴景”）

五、品味“白描”的写法（出示相关课件）

六、议奇遇，走近作者。

作者在湖心亭遇到了佳客，彼此有何表现呢？明明是问的是人家的姓氏，为什么答非所问，说“金陵人”？（学生自由发言）

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1）请一同学读读“大喜”一句。

2）客说“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪种人，咱们用文言文说出来。

3）张岱又是如何表现的呢？（痛饮了三大杯）

4）为何答非所问？

5）此时此刻，他心里会想什么呢？

6）出示课件，介绍作者。

小结明确：在我们的共同努力下，我们终于透过痴行痴景触摸到了并且走进了张岱这位痴人之痴心。（板书“痴心”——故国之思）

六、叙其事，描奇景，品佳偶，悟其情。小结本文的主旨。

七、拓展

中国历史上，有多少这样的古代文人啊，他们在现实中被压弯了腰，透不过气来了，于是，他们只有到大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰。让我们回顾柳宗元的《江雪》。（师生齐诵《江雪》）看看它们的异同之处

八、布置作业：背诵全文。做《南方新课堂》相关练习。

九、板书设计：

湖心亭看雪

张岱

痴行 清高孤傲

痴 痴景 天人合一 痴心 思念故国

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