3 乡愁教学设计(第一课时)

《乡愁》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1、

学习现代诗的基本朗读技巧,能够有感情地朗读

2、

感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。

过程与方法:

通过诵读、欣赏、联想等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力

情感态度价值观:

体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情

教学重难点：1理解诗歌意象，感受涌动的激情。

2体味诗歌抒发的思乡愁绪，培养热爱祖国的思想感情。

教具准备:多媒体

课时安排：1课时

教学过程：

一、

导入新课

播放歌曲《乡愁》

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。

二、介绍作者

我们先来简单地了解一下作者。就能更准确、更深入地理解他的作品。

余光中，台湾当代著名诗人、散文家和评论家。

祖籍

福建永春，

1928年出生于南京,1949年离开大陆赴台。已出版诗集、散文、评论和译著40余种,代表作品有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《万圣节》《莲的联想》《白玉苦瓜》《与永恒拔河》等。

三、深情诵读，读出诗韵

下面请同学们朗读这首诗，初步感知是个所蕴含的深情。

1读了这首诗有什么样的心理感受? （悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡

1

深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。）

2同学们都读出了自己的感受，那么你认为这首诗应用一种什么语调语速来读呢? （语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。）

3读好一首诗,除了语速语调,还要把握什么朗读技巧? 明确：语速,节奏,轻重音。第一、二小节语速稍慢，读出回忆。第三小节沉郁，读出生离死别的伤痛与失落。第四小节音调稍稍上扬，读出对祖国的思念，荡气回肠。

4自由朗读

5配乐朗读

6同学们朗读的非常精彩，很投入，下面我们来听听名家的朗读。

7齐读

三、细腻品读，读出诗意

诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。

1、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。

母子之别

夫妻之别

母子之别

家国之别

2、1、3小节的母子之别是不是重复了？（1小节是生离，3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。）

读1、3小节，读出递进感来，读出作者内心感情的变化。（生齐读）

这位母亲，生他养他的母亲，更是战乱时代带他逃亡的母亲，但是从没有放弃教育儿子，而就是这样一个母亲，他如今却已经是阴阳两隔，我们再来感受一下，这种揪心的感觉……

3、通过朗读，在作者眼里乡愁都是什么？（邮票、船票、坟墓、海峡）

4、诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？（不一样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁，最后一个诗节写的是国愁。）

小结：本文主题

2

再次朗读这首诗，读出意境和感情（生齐读）

四、优美解读，读出诗情

1、这首诗中“头”字重复了很多次，有“这头”、“那头”、“外头”、“里头”。你觉得还可以用其他的词语吗？（“这边”、“那边”、“外边”、“里边”）

那我们把全诗的“头”都换成“边”再来朗读一下全诗，体会一下感觉有什么不一样。（生齐读）（

“这头那头”给人的感觉是在两段距离的尽头，很遥远。“这边那边”似乎隔得很近，没有那么遥远。）

再来读一、二两个小节，除了距离的远，体会一下还有什么不同？（生换读一二小节）（

“这头那头”语音上给人的感觉要厚重一些，而“这边那边”发音却是轻飘飘的，厚度不够。）

再比较着读最后一小节，读出距离的遥远和情感的沉痛。（齐读）

2、找出这首诗中相同位置的字，词，句，进行归类，品析，从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“我觉得

哪里写得美，美在

。

示范：我觉得“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这几个叠词用的美，美在他们增加了句子的诗意，准确形容事物形状，把浓浓的乡愁浓缩在程度非常轻的事物上，正语反说，层层推进诗情的抒发，使全诗低回掩抑，如怨如诉。

我觉得"邮票"、"船票"、"坟墓"、"海峡"这几个意象选得美，美在它们都代表着分离，如油画的着色逐渐加深，层层推进了诗情的抒发。

我认为"小时候"、"长大后"、"后来"、"现在"这几个表示时间的词用得美，美在准确地表示了人的成长历程。

这几个词还准确表达了情感的变化。感情随时间推移而越来越浓，逐渐升华。

这头"、"那头"、"外头"、"里头"这几个方位词用得好，好在空间变化。

总结

邮票小小，乡愁“大大”

船票窄窄，乡愁“宽宽”

坟墓矮矮，乡愁“高高”

海峡浅浅，

乡愁“深深”

美在结构，寓变化于统一。节与节之间整齐均衡，每节内部长短句错落有致，显现出层叠式的建筑美。

3

美在韵律。重章叠词的运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回惆怅的基调。

五、丰富联想，描绘诗境（小练笔）

诗歌的语言言简意赅，这首诗歌每一节都构成了一幅简明而生动的画面，根据自己的理解，展开丰富的联想和想象，任选一节，用深情的笔触描绘一幅美的画面

例：深秋的夜晚，村口，小路向远方延伸…一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆，一位母亲，满脸伤感，提着行李箱，吃力地跟着，只听见他们脚下的落叶嚓嚓的响，到了分手的路口，不能再送了，少年停了下来，母亲也放下箱子，母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信”，少年用力点点头，片刻母亲再次提起箱子，慢慢递给少年, “路上小心，别忘记天冷加衣服”，少年转身走向远方，母亲还在原地，目光岁少年的背影一起一伏，母亲久久伫望，目光神情专注，夕阳的余晖给她的面孔添了一圈朦胧而美丽的光晕…

六、台湾同胞的乡愁情结

葬我于高山之上兮

乡

愁

席慕容

七、作业：背诵本首诗

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