3 乡愁教学设计(第二课时)

回环往复觅诗音 ——

学写“回环往复”式的现代诗

师大附中博才中学 尹芳丽 一、导入新课

同学们，前不久，我们追随余光中先生的足迹，走进了他的《乡愁》。许多同学都很喜欢这首诗。能不能告诉我，你们为何如此钟爱它呢？（生：……）哦，原来是被诗中，那份浓厚的思乡情给打动了。其实呀，《乡愁》这么多年来一直被奉为经典，不仅在于它情感动人，也得益于——它的结构之美。

这首诗在结构上有何特点？

节与节之间，句与句之间极为相似，只是在同一位置上变换了一些词。

那这样创作有何好处？

回环往复，一唱三叹，读起来朗朗上口，情感表达也更加深入。

那么今天，我们也来做一回诗人，学写这种“回环往复”式的诗歌，如何？

在动笔之前，我们先来探讨一下，“回环往复”式的诗歌可以如何设置它的“回环”结构？

二、经典引路

（一）时间为线，创设“回环”

让经典为我们引路，看看大师余光中是如何来设置“回环”结构的？我们把目光投向——《乡愁》。

小时候，

乡愁是一枚小小的邮票，

我在这头，

母亲在那头。

长大后，

乡愁是一张窄窄的船票，

我在这头，

新娘在那头。

后来啊，

乡愁是一方矮矮的坟墓，

我在外头，

母亲在里头。

而现在，

乡愁是一湾浅浅的海峡，

我在这头，

大陆在那头。

（屏显）

（教师泛读，插入音乐）

大家也来读一读。

接下来，请小组之间讨论一下这个问题：这首诗有四小节，它是靠什么来串联起它的结构的呢？

对，是时间。你们小组抓住了最明显的一点。

小时候，母子分离；长大后，夫妻分居；后来呀，母子别离；而现在，“陆”“台”两隔。诗人在不同的人生阶段有着不同的愁绪，诗歌就沿着这条时间的线索慢慢地铺展开来。

所以，我们创作的时候，也不妨借鉴这种模式，以时间为线，创设“回环”结构。

策略一：时间为线，创设“回环”（板书）

（二）意象为线，创设“回环”

小时候，

乡愁是一枚小小的邮票，

我在这头，

母亲在那头。

长大后，

乡愁是一张窄窄的船票，

我在这头，

新娘在那头。

后来啊，

乡愁是一方矮矮的坟墓，

我在外头，

母亲在里头。

而现在，

乡愁是一湾浅浅的海峡，

我在这头，

大陆在那头。

（屏显）

同学们，我们再来看这首诗，改变的除了时间，还有什么呢？还有哪个小组也来说说看。

对，是意象。

“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”。每小节都改换了一个意象。

诗人为何要选取这几个意象呢？

小时候，母子分离，邮票是母子之间传达音信的唯一方式。长大后，夫妻分别，船票见证了两人数次的分别与重聚。后来呀，母亲去世，坟墓是我寄托哀思的地方。而现在，这一湾浅浅的海峡，却成了最大的国殇。诗人所选择的这四个意象，极为贴切地表现了他不同阶段的“乡愁”。

所以，我们也可以通过转换意象的方式，来串联起诗歌的几个部分。

策略二：意象为线，创设“回环”（板书）

（三）情感为线，创设“回环”

小时候，

乡愁是一枚小小的邮票，

我在这头，

母亲在那头。

长大后，

乡愁是一张窄窄的船票，

我在这头，

新娘在那头。

后来啊，

乡愁是一方矮矮的坟墓，

我在外头，

母亲在里头。

而现在，

乡愁是一湾浅浅的海峡，

我在这头，

大陆在那头。

（屏显）

时间在变，意象在变，还有什么也是变化的？

慧眼如炬的同学已经发生它的内在情感也是变化的。前三节写的是他的个人之情，而第四小节则上升到忧国、爱国之情。它的内在情感是步步深入，层层递进的。因而，以情感为线，也可以成为一种方式。

策略三：情感为线，创设“回环”（板书）

三、课外链接

余光中的这首《乡愁》变化了时间、意象和情感，但并不是每一首“回环往复”式的诗歌都一定会出现这三种变化。有些，可能只采用了其中一种。上学期我们阅读了《汪国真诗选》，不妨来看两首汪国真的诗。

（一）

让我怎样感谢你 汪国真

让我怎样感谢你

当我走向你的时候

我原想收获一缕春风

你却给了我整个春天

让我怎样感谢你

当我走向你的时候

我原想捧起一簇浪花

你却给了我整个海洋

让我怎样感谢你

当我走向你的时候

我原想撷（xié）取一枚红叶

你却给了我整个枫林

让我怎样感谢你

当我走向你的时候

我原想亲吻一朵雪花，

你却给了我银色的世界。

我想请一位朗读出众的同学来为我们诵读一下。（请坐，声情并茂）

这首诗变化的是什么呢？

意象。

“一缕春风”“一簇浪花”“一枚红叶”“一朵雪花”

他为何选取这四种意象？

因为它们是四季最典型的代表，充满了浓浓的情意，很符合这首诗“感恩”的主题。以意象为线时，要选取能够体现诗人情感的典型意象。

（二）

一双含泪的眼睛

汪国真

一双含泪的眼睛

让我的心烟雨迷蒙

朋友，你即使受了委屈

也不要消沉

埋怨命运不公平

一双含泪的眼睛

让我的心落叶飘零

朋友，你即使受了打击

你也要挺住

同这世界抗争

一双含泪的眼睛

让我的心有说不出的痛

朋友，我默默的为你祝愿

有那么一天

你会万里鹏程

（齐读这首诗）

这首呢？采用的是哪种方式？

“情感为线”

你们抓住其中情感的变化了吗？

里面既有我的心情的变化，也有我对朋友的期盼的变化。

四、笔法指津

让我们再次回顾这三种策略，它们分别是：

策略一：时间为线，创设“回环”

策略二：意象为线，创设“回环”

策略三：情感为线，创设“回环”

（屏显）

学完《乡愁》之后，我们班的几位诗歌小能手也已按捺不住，创作起来，这是其中一位的作品。

五、作品示例

这首《等待》是以什么为线呢？

情感。

（情感为线，创设“回环”）

六、小试牛刀

大家有没有发现，其中写诗也没有那么难。用一双慧眼去观察世界，人人都可以成为诗人。给大家布置一个作业，请以“青春”为主题，创作一首“回环往复”式诗歌。

结语：同学们，人们常说：生活，不只眼前的苟且，还有诗和远方。远方，未必人人都能走到；但是诗，却是触手可及。愿我们所有人都能长存一颗“诗”心，面朝大海，直待——春暖花开。