7*溜索优质教案设计

《溜索》教学设计

十堰市实验中学

李晓枫

学习目标：1.把握内容，分析形象。2.领会故事意蕴。3.品味语言，领略作家语言风格。

重点：分析人物性格，领会作品意蕴，品味小说语言。

难点：理解对比、衬托等艺术手法的运用及作用。

方法指导：

1.批注法：指导学生在对课文的分析中，用符号标注出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解，从而养成评点批注的阅读习惯。

2.学案导学与老师教学相结合：第一课时，自学熟悉内容；第二课时，教学把握重难点。

3.合作探究法：通过小组合作探究，培养学生质疑解疑的能力。

教材分析：《溜索》是九下第二单元的一篇自读小说。作者阿城以独特的视角，用传神凝练的语言，纡徐有致的节奏，层层烘托，给我们描写了一次溜索过怒江大峡谷的经历，表现了滇西马帮特殊的生活。作者阿城作为80年代崛起的“寻根文学”的优秀代表，其语言自成风格，带有明显的明清笔记小说的遗风，冲淡自然，简致有味，像散文，像诗。基于本单元的训练目标之一“分析小说语言特点和作家独特的艺术风格”，我拟在分析小说人物形象、探究写法与主题之后，专门开辟一个空间，亲近文本语言，借以领略作者风采，以拓宽阿城文学的赏读空间。

学情分析：阿城作品内容多与民俗与人生哲学，语言亦常文言掺杂，对白描和口语的痴迷，都会与当下的学生产生审美的距离。学习本文，可提前让学生读几篇阿城的代表作，如《棋王》、《孩子王》等，尽量熟悉其语言风格，以便帮助他们建构一个审美空间，了解阿城在“绝境”文学视野下对人性的关注与思考。

预习准备：1.查字典，看注释，扫除文字障碍，熟读课文。

2.查找有关怒江、溜索的资料，开阔视野。

课时安排：2课时

第一课时

教学重点：把握内容，分析形象。

一、导入：你们所知道的渡江方式有哪些？假设在高山峡谷地带，万丈之下又是奔腾的江水，你会以什么方式渡江？

二、检查预习

学生介绍作者：阿城，原名钟阿城，1949年出生于北京市，祖籍重庆市江津区，作家、编剧。1984年，出版个人首部短篇小说《棋王》。代表作品为“三王”（《棋王》、《树王》、《孩子王》）和《遍地风流》。1985年，担任剧情电影《大明星》的编剧，从而开启了他的编剧生涯。2015年，担任古装动作电影《刺客聂隐娘》的编剧，该片入围第52届金马奖——最佳改编剧本奖。2016年，出版作品集《阿城文集》。

三、自主领悟

1.

这篇小说讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。

【示例】一个马帮溜索过江。

1.在首领渡江之前，作者先后具体描述了谁的的渡江情景？他们渡江时带给你印象最深的描写语句是什么？

【示例】精瘦短小的汉子：“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”

“我”：“战战兢兢跨上角框”“又透远得欲呕”“渐渐就有血溅到唇上、鼻子上”

2.学生分别朗读下列描写首领的语句，并分析首领的性格特征。

(1)首领稳稳坐在马上，笑一笑。

【示例】“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。

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(2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。

【示例】溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格。

(3)(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”

【示例】待“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。

(4)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。

【示例】首领打着尖细的呼哨，“飞”、“跃”、“拐”、“弹”，且最后一个溜索，体现了他的身手不凡、粗犷豪迈、气定神闲和领袖气质。

3.请用简洁的语言概括马帮的首领是一个怎样的人？

【示例】首领是一个认真负责、关爱他人、身手不凡、从容不迫、具有领袖气质的人。

4.塑造这些人物之间存在怎样微妙的联系？

【示例】“我”跨上溜索的畏惧和渡江时的血腥、狼狈，与马帮汉子们的熟练、利索形成鲜明对比，反衬了马帮汉子的英勇无畏、沉着果敢；瘦小汉子和其他汉子的渡江英姿，一方面展示了马帮成员的默契团结，另一方面也通过他们的矫健英勇衬托了首领的领袖气质。

四、质疑点拨，合作探究

1.学生自读课文后，提出自己的疑惑不解的问题，在小组内交流、讨论解决。

2.将小组的共性问题整理出来共同讨论解决，反馈出的问题整理如下：

①本文用不少笔墨写牛，标注出相关的语句，齐读中概括牛溜索过程的突出表现，并分析这些描写对环境和人物各有什么作用？

【示例】主要写了溜索前牛不肯挪动半步的恐惧、溜索时流泪发抖、溜索后的惊魂未定。作用：(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；(2)与“我”的“战战兢兢”互相映衬，又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。

②本文三次写“鹰”，请标注出相应语句，并分析写“鹰”的作用。

【示例】a.“一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里”，写出了雄鹰翱翔的疾速与迅猛；b.“那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖”，既细腻地写出了人居高临下看雄鹰滑翔的实感，又足见对岸峡壁的高峻，还反衬了瘦小汉子的英勇；c.“那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动”，传神得写出了雄鹰翱翔的自由和矫健，捕食的从容和精准。

三次写“鹰”，通过它翱翔的雄姿来映衬马帮汉子尤其是首领英勇无畏、镇定从容的形象。

五、拓展延伸

1.了解阿城相关简介，并观看窦文涛“言有尽而意无穷”视频，初步领略阿城语言的独特魅力。

2.了解阿城关于文学创作的一些观点，知人品言，为进一步赏品《溜索》语言做准备。

六、作业

完成相关课后检测题。

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