22 范进中举教案1

《范进中举》教学设计

学科

课题

教材版本

语文

部编版九年级（下）

年级

范进中举

教师姓名

九年级

黄元斌

1．了解吴敬梓与《儒林外史》。

2．了解对比、细节描写对刻画人物性格、表现主题的作用。

教学目标

3．感知范进形象，了解封建科举制度对知识分子的毒害。

4．使学生认识到封建科举制度对知识分子的毒害，培养学生正确的人生观、价值观。

教学重点

了解对比、细节描写对刻画人物性格、表现主题的作用。

教学难点

通过范进这个艺术形象揭露封建科举制度的罪恶。

教学准备

导学单、课件

教学过程

活动内容

媒体应用

设计意图

通过导学单，引导学生预习课文，通活动一

一、课前检查学生预习情况（导学单）。

过自主学习、合作探究的方式完成导学内容。

活动二

活动三

二、设疑激趣，导入新课。

同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要方式是什么吗？（科举）“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”。“金榜题名”可以说是封建社会读书人终身梦寐以求的事情。然而，许多人数十年苦读依旧美梦落空。这样，有的人为科举演出了一出出的悲喜剧。

今天，我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何，他又是一个怎样的形象。（板书课题、作者）

三、走进作者

吴敬梓（１７０１——１７５４），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家，代表作《儒林外史》。《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说，其讽刺艺术是我国古典文学的巅峰，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。

通过设疑激趣，导利用EN5展示导入问题。

入新课，引导学生对古代读书人的初步认识。

出示思维导图，让利用EN5出示作者图片

学生根据提示回答与作者相关的问题，主要检查学生课前预习情况。

活动四

四、初读课文，思考

1. 小说的主人公是谁，并用自己的话概括课文大意。（人+事）

2.按故事情节，可将故事分为几个部分？

五、跳读全文，思考。

（一）范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化？

（二）范进中举前、中举后在行为、性格使用EN5的出示问题。

通过设置问题，检查学生课前预习情况和概括课文的能力。

引导学生长文阅读的方法，通过小组合作、探究的学活动五

使用EN5呈现问题。

上有了怎样的改变？

习方式，完成人物形象的分析。

引导学生长文阅读的方法，通过小组合作、探究的学习方式，完成人物形象的分析。

引导学生长文阅读的方法，通过小组合作、探究的学习方式，完成人物形象的分析。

活动六

六、快速读课文，思考：

（一）胡屠户对范进的态度发生了怎样的变化？

（二）语段运用了怎样的描写手法？表现了胡屠户怎样的性格特征？

七、

仔细阅读文中对张乡绅和众邻居的描写，思考：

（一）张静斋是城中望族，之前与范进素不相识，为什么会来拜会范进，而且还又送银又送房？

提示：道貌岸然、老奸巨猾

（二）众邻居在范进中举前后有什么变化？说明了什么？

八、赏析课文

研读“范进疯了”这一精彩片段，思考：

（一）范进喜疯的过程可分为几个过程？

（二）语段中哪些内容属于侧面描写？这些侧面描写分别起了什么作用？

（三）对范进疯态的描写运用了什么写作手法？讽刺了什么？

九、细节描写

下列加点的词含有什么意味，体现了人物的什么心理？

屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……

解析:特写镜头写出其见财心喜而又假意退推让的心理，讽刺意味十足。

十、课外延伸

读完本文后，你能说说你今后的理想和打算吗？

使用EN5呈现问题。

活动七

使用EN5呈现问题。

活动八

使用EN5呈现问题。

通过赏析精彩片段，让学生更深刻了解刻画人物形象方法。（第二课时）

活动九

使用EN5呈现问题。

通过人物细节描写的分析，让学生更深刻了解夸张、讽刺等手法的运用。（第二课时）

活动十

使用EN5呈现问题。

训练学生思维和表达的能力

十一、课堂小结

不要学，那范进，圆滑世故没血性；

活动十一

不管爹，不管娘，缺衣少食茅草房；

众人戏，没廉耻，一心只为考科举。

使用EN5呈现更害人，旧制度，培养一群胡屠户；

胡屠户，没人性，前倨后恭看范进。

问题。

张老爷，更无耻，范进中举送银子；

攀世兄，又送房，老奸巨滑像头狼。

众乡邻，都没错，圆滑世故怪制度！

激发学生学习兴趣

十二、布置课外作业。

（一）运用讽刺手法写作小作文：（以下题目，任选其一，自拟题目亦可。）

活动十二

1.假如范进没有中举

2.范进上任之后……

（二）赏析范进发疯的段落……

使用EN5呈现问题。

尊重学生差异，分层设计作业，选做任意1题。并且作业布置与下一课时的新知联系起来，培养学生的预习习惯。

利用思维导图，方便学生更进一步理解课文。

板书： 范进中举

吴敬梓

中举前：家境贫寒 地位卑微

板书设计

中举时：喜极而疯

中举后：经济好转 地位提高

封建科举制度的腐朽及对读书人的毒害

因高考改革，中小学语文教学将增大学生阅读量。因本节课恰巧是初中语文长篇小说的典型（文章较长），所以想尝试着用较短的时间完成教学任务，加之把九年级语文课拿来让八年级的学生学习，难度之大，内容之多。在课前作了大量的工作，制作导学单，

让学生课前根据导学单的内容，通过自主、合作等方式完成预习；课中，设置问题，通过小组合作、探究的方教学反思

式，引导学生对人物形象的分析，了解封建制度对古代读书人的毒害，培养学生正确的人生观，完成了教学任务；课后，根据学情，安排分层次作业，余下节课结合起来，培养学生自学能力。但因学生年龄小、部分学生课前对课文不熟悉，导致互动有点欠，总体来说，教学任务完成，达到预期效果……