15 我的叔叔于勒教案设计（一等奖）

《我的叔叔于勒》教学设计

学 科

语

文

课 题

备课授课陈

燕

教师

第 五

周 9 月 20 日

时间

《我的叔叔于勒》

知识与技能

1.理解全文内容，理解主题思想。

2学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

过程与方法

1.课堂教学以朗读揣摩为主。学习通过人物语言、行动、神态、教学目标

揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。 2．初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。 情感态度价值观

了解当时社会小人物生活的不易和作者对亲情的呼唤。

1.了解小说情节，把握小说主题。

教学重点

2.课堂教学以朗读揣摩为主，理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

1.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

2.引导学生进行发散思维，深入思考，全面认识人物的个性。

3.多角度把握小说的主题。

教学难点

教法：启发式提问法 练习法 讨论法

教学方法与教学手段：计算机辅助教学

手段

教师准备

1．课前查找相关资料。 2．布置学生预习课文。3.制作多媒体课件。

学生准备

1.预习课文，查字典解决生词。

2.课前搜集作者相关资料。

3.熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。

两课时

教学课时

二次备课

教学要点：以朗读揣摩为主，感知文意，梳理课文的情（方法和手节结构；多角度把握小说主题；了解当时社会小人物生活的段、改进意见）

不易和作者对亲情的呼唤。

第一课时

一、激情导入

课前播放歌曲《流浪歌》

歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他、躲避他，是什么原因呢？大家想不想了解这个故事？

这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

二、检查预习

1.请说出本课中你认为值得注意的字词。（或说读音，或说意思。）

2.说说你所了解到的作者及写作背景相关知识，教师最后补充。 （1）莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。

1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

（2）《我的叔叔于勒》写于1883年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国、资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。

这篇小说就是以这样的社会背景写出来的。表达出作者对当时社会的不满(人与人之间的金钱关系)。

3.与小说有关的文学常识。（幻灯片出示）

（1）小说的三要素（ ）（ ） （ ）。

（2）小说的故事情节由（ ）（ ）（ ）（ ）等构成。

（3）人物描写包括（ ）（ ）（ ）（ ）心理描写等。

教

学

过

程

设

计

三、研读细节——“称呼”

１．解读课题“我的叔叔于勒”中“我”指谁？在文中找出“我”对他称呼的句子并反复朗读“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

2.再次让学生朗读全文，找一找，文中对于勒还有哪些称呼？

学生找，教师板书

•

坏蛋 流氓 无赖

•

正直的人

有良心的人 好心的人 正直的人

•

贼 讨饭的 乞丐

3．学生讨论

请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？按时间顺序。

4．明确：

占钱——赶

赔钱——盼

有钱——赞

没钱——躲

5.结合这些称呼，回顾课文，设计一条曲线来展示于勒的人生轨迹，梳理小说的故事情节。（抽2-3名学生回答后教师引导概括）

盼于勒------赞于勒----见于勒-----躲于勒

（开端）

（发展）

（高潮）

（结局）

用一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，手足好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么？这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。（出示对联）

6.学生试拟横批，了解课文内容。

参考：人不如钱／金钱至上／世态炎凉

三、研读课文，归纳主题

1.小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？（结合情节分析）

学生讨论，教师点拨：直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

2.通过这个故事，作者揭示了什么主题？学生分析讨论，说出自己的观点。

小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤

裸裸的金钱关系。

小说通过对资本主义社会下层人物--于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。

小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。

小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。

学生分组讨论发言，只要言只成理给予以肯定。

用这种句式：本文通过----------，表现了----------------------。

教师点拨：我们可以概括为：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，对“金钱至上”的思想进行了批判。

五、拓展延伸——认识生活，学生反思

1.菲利普夫妇身上除了自私冷酷外，究竟有没有一两点闪光点？如果你身边也有象菲利普夫妇这样的人，你是如何看待他的？

2.在现实生活中，如果你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样看待他？

六、课堂小结

同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。请大家思考一下，作者写作的目的是什么？

明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美好的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。

结束语：与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在社会主义大家庭中，人与人之间充满了和谐，充满了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光，呼吁爱的春风吹遍全世界，温暖全人类！

如果于勒腰缠万贯回来了，又恰巧在凡尔塞岛遇到了菲作业设利普夫妇。想象一下，菲利普夫妇又是如何表现的？请写一

计

篇不少于200字的片段作文。

我的叔叔于勒

莫泊桑

称呼变化：

坏蛋、流氓、无赖

穷

正直、有良心的人

富

小子、家伙、贼、流氓

穷

板书设计

菲利普夫妇对他的态度

占钱——赶

赔钱——盼

有钱——赞

没钱——躲

故事情节：盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒

（开端）

（发展）

（高潮）

（结局）

本文是初中语文教材中的“元老”级课文,为此，我在备课时首先找了切入课文的“点”。在反复研究教材后，我将切入点定在菲利普夫妇对于勒称呼上，于是我先让同学找出课文对于勒称呼的词语，然后画线并思考为什么会有如此不同的称呼，由此理出一条小说构思的情节线索——小说情节可分为于勒有钱时和没钱时；这其间菲利普夫妇对于勒的态度有什么变化?由此又理出一条人物情感变化线索：害怕→盼望→躲避；在多角度梳理故事情节的基础上，最后挖掘出小说隐含的主题思想。“想象是美好的，但现实便是残酷的”，一节课下来，发现自己的教学, 存在一些有待改进的地方。

一、在整体感知时，把整文（在文中找菲利普夫妇对于勒的称呼的句子或词语）交给学生的处理时间过于紧。如将时间再给多一点、将导教学反入课文的时间再精炼一些，学生所得则更多、更深。

二、在复述故事内容时，未能多角度引导学生（有几句话引导不到位），思

让学们在理解课文主题部分有些模糊。

三、教学环节设计中时间比例分配不当，个别环节安排的不够巧妙。

这一点主要体现在分析把握文章主题的时候，学生在探讨本文主旨时，因为我对写作背景揭示得不够透彻，所以造成了学生对主题把握得不好。为此浪费不少时间，以致影响了后面的拓展延伸环节。“在现实生活中，如果你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样看待他？”没有在课堂上完成，只能改为课后练习，让一堂真正高效的课有些美中不足。

通过本节课教学，让我更深刻地认识到自身知识储备的不足, 我明白了一节课的成功，是在不断的研究探索中实现的。所以告诉自己钻研教学，立足教学，方能领悟教学的真谛。