行路难（其一）教学活动设计方案

《行路难》教学设计

长沙市一中九华中学 李克静

教学目标

1.反复诵读,做到有感情地朗读并背诵全诗。

2.自主研讨,理解诗人苦闷、迷惘的心情。

3.体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界。

教学重点：在诵读中体会诗人复杂变化的情感、积极追求理想的顽强精神。

教学难点：诗中的用典。

教学方法：诵读法、自主学习法、合作探究法

一、创设情境、激趣导入

上课之前，请根据老师给出的提示，咱们来猜一个人，“千古诗才,蓬莱文章建安骨”，“一身傲骨,青莲居士谪仙人”，“绣口一吐，就是半个盛唐”……

完全没有难度，大家都是李白的粉丝。

李白是诗仙，也是酒仙。杜甫由衷赞叹：“李白斗酒诗百篇”李白到底爱酒到什么程度呢？在他现存一千多首诗词中，跟酒相关的就占了四分之一，而且喝酒的场景也是包罗万象...... 他忧愁的时候喝，“借酒消愁愁更愁” 他寂寞的时候喝，“花间一壶酒，独酌无相亲” 他囊中羞涩也喝，“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”

你想不到李白也有面对美酒佳肴“停杯投箸不能食”

的时候，为什么会这样呢？

二、知人论世，了解写作背景

李白才华横溢、志向远大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，41岁时奉诏入京，满以为实现理想、施展才华的时候到了。但傲视权贵的他并没得到唐玄宗的重用，两年后“赐金还乡”，被撵出了长安。

离京之际，朋友们都来为他饯行，失望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了名篇《行路难》。

三、学法指导，思路导航

1、美美地朗读

2、雅雅地译读

3、细细地品读

四、品读诗歌，对话诗人

1、初读诗歌，读准加点的字

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

．停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

．欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

．闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难﹗行路难﹗多歧路，今安在？

．2、二读诗歌，读懂诗意

金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满珍贵的佳肴。

可我停杯扔筷不想饮，拔剑环顾四周心茫然。

想渡黄河，冰雪却封冻了河川；要登太行，但风雪堆满了山。

当年姜尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。

行路难啊，行路难！歧路何其多，我的路，今日在何处？

总有一天，我要乘长风，破巨浪，挂云帆，渡沧海——酬壮志。

3、再读诗歌，触摸诗人心灵

这首诗描绘了诗人赐金还乡复杂的心理历程，期间他的情感的起伏变化，被贬的苦闷、无路可走的无奈、希望得到朝廷重用的希冀、被困的愤懑、发出自信坚定的呐喊。悲愤中不乏豪迈之情，失意中仍满怀信心。

五、归纳主题、情感：

李白道“行路难”，却一直在走。

这首诗歌里，我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个不甘消沉的李白，一个悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。 他一生命运多舛，却始终未停下脚步，因为他坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！

六、课堂小结：

1、诗歌学法归纳：

美美地朗读，让我们唇齿留香；

雅雅地译读，让我们过目不忘；

细细地品读，让我们思路清晰，神思飞扬……

2、写作手法借鉴： 1)精彩的细节描写：

“停、投、拔、顾”，一系列动作描写形象地揭示了诗人的苦闷、迷惘。

2）巧用修辞：

“冰塞川”“雪满山”比喻人生道路的艰难险阻。

3）妙用典故：

A姜尚和伊尹的传说抒发了诗人的抱负，表现对前景的希望。 B南朝名将宗悫的典故，铸造了一个雄姿英发、勇往直前的壮士的形象。 七、布置作业

1、背诵并默写《行路难》

2、以《李白，我想对你说》为话题，写出一篇不少于300字的小作文。