2 我爱这土地名师教学设计

蔡甸区常福中学八年级语文下册教学案

课题：《我爱这土地》

第 周

主备人：田娟

教研组长： 审核人： 授课人： 授课时间： 编号：82018 学案

一．教学目标

知识与能力：熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏 过程与方法：把握诗歌的意象，领会其象征意义。

情感态度价值观：把握诗歌的主题，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

二．课堂前置

1.自主查找作者简介和写作背景，准备课堂交流。

2、自由诵读，体会诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。（在书上划出节奏和重音） 3、给下面加点字注音。 嘶哑（

）

．．教案

一．课堂导入

（“有一网友留言：打台湾，我捐一个月工资；打美国，我捐一年工资；打日本，我捐献我的生命。”这位网友的留言在网上引起了强烈的共鸣。自1931年九。一八事变之后的十几年里，日本人带给咱们中国人的灾难和耻辱也是深重的。在抗战时期，一些文人的感受尤其强烈，今天，我们就来学习艾青的《我爱这土地》，走进诗人的内心。）

二．揭示目标，学生简介作者和写作背景。

作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授喉咙

（

）

予艾青文学艺术最高勋章。

．． 背景介绍：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略吹刮（

） ．军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯4、思考：诗歌是按怎样的思狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反路抒写的? 抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡5、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下的“鸟”是一个怎样的形象？ 了这首慷慨激昂的诗。

三．合作探究

1.初步感知，把握感情基调。 三．合作探究

1.（1）进行朗读指导。

指导学生朗诵诗歌。

（2）3名学生进行朗读展示，师生共评。

（3）听范读。

1

2．合作探究：

(1)联系背景，想一想诗中的“土地”象征了什么？

(2)诗中“被暴风雨所打击着的土地”“悲愤的河流”“激怒的风”“温柔的黎明”等形象有什么深意？

(3)．因此，“歌唱”具有那些含义？

(4)．为什么喉咙是嘶哑的？

(5)谈谈你对“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这句话的理解。

(6). 揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？

(7).这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？

（4）学生配乐齐诵本诗。

（明确：诗歌是讲究节奏的，节奏是诗人根据内容的需要对语言所作的精心组合，也是诗人思想感情发展变化在诗中的体现。）

参考如下设计：

假如／我是一只鸟，（深沉地）

．．我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：

．．．．这被暴风雨／所打击着的／土地，（悲愤地）

．．．．．．这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，

．．．．这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，

．．．．．和那来自林间的／无比温柔的／黎明……（憧憬．．．．．．地）

——然后／我死了，（平静地、执着地）

．连羽毛／也腐烂在土地里面。

．．．．为什么／我的眼里／常含泪水?（痛苦地、深情地）

．．．．．．．因为／我对这土地／爱得深沉……）

．．．．．

2.小组讨论交流后，进行展示。

师生共评。

参考答案：（1）(通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作方法。)（土地象征了繁衍生长了中华民族的祖国。）

（2）分析：“被暴风雨所打击着的土地”，是正在遭受日寇欺凌的国土的写照。

“悲愤的河流”，土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流。

“激怒的风”，土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。

“温柔的黎明”，预示着人民为这奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。

（3）（对日本侵略者的控诉、对中国人民的歌颂、对胜利曙光的殷切期盼)

（4）(是控诉是呐喊，是不顾生命的长时间的控诉和呐喊，当然喉咙就嘶哑了。) （5） ( 分析：表达了作者对土地执著的爱，对土地的痴情,表现一种彻底的献身精神。) 2

四．拓展练习

仿写练习：以“我爱这 ”为题仿写一首诗。

（6）（“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。

这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。）

（7）这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。

四．课堂小结。

这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇，在日本鬼子肆意践踏中国大地的时代，诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这是鸟儿对土地的痴情，也是诗人对祖国大地母亲最深沉的爱，通过学习，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白，而今天，我们也有心声要表达，那就是“勿忘国耻，自强不息，振兴中华”。这心声，是历久不衰的主旋律，更是咏唱不尽的主题。

五．拓展练习。

（1）进行选词填空练习。

（2）学生自主创作。

（3）小组交流，择优在全班进行展示交流。（评选最佳创作组2组）

六．课堂评价。

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