10*唐雎不辱使命教案2

课 题

课

标

要

求

《唐雎不辱使命》

课标要求学生随文学习基本的词汇、语法知识，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

《唐雎不辱使命》这篇课文在原河大版七年级下册第三单元，在人教版语文书九年级上册第六单元，在部编版九年级下册第三单元。文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，教

材

分

析

表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。文章描写人物传神，性格鲜明，叙述语言对仗工整，辞藻华丽，文采飞扬，正义凛然，气势磅礴。这是一篇训练学生合作探究学习的好材料，也可以帮助学生同古人展开心灵对话，理解古代“士”这一群体的思想品格和人格追求，让他们从杰出人物身上汲取力量，砥砺意志。

学

情

分

析

九年级学生已经具备了一定的文言文阅读的能力，能够结合课下注释和工具书，疏通文意，但是学生不能很好的把握涉及考点的重点实虚词，教师要引导；学生也已经具备了一定的分析人物的能力，通过各种形式的读来展现人物性格是难点。

知识与能力：积累文言词汇，培养复述、翻译、诵读和理解文言文的能力。

教

学

目

标

过程与方法：通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征，把握《战国策》的语言风格。

情感态度与价值观：感受唐雎布衣之怒的英雄豪气，体味唐雎作为小国之臣，却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

教

学

重

点

教

学

难

点

解决

方法

1、在疏通文意、掌握重点实虚词的基础上理解人物性格特点。

2、通过诵读展示出人物性格和文章义正言辞、正气凌然的语言风格。

通过诵读展示出人物性格和文章义正言辞、正气凌然的语言风格。

诵读法 探究法

教学过程设计

教学内容

（一）激情导入（1 分钟）

古往今来有许多有关“士”的名言，如：“士别三日，当刮目相待”、“士可杀不可辱”、“士为知己者死”、“士不可以不弘毅”等，今天我们来认识一位不辱使命的士：唐雎。

学习这篇课文让我们分析一个人，了解一类人

（二）学习目标（1分钟

）

1.积累文言实虚词，疏通文意。

2.分析一个人，了解一类人。

（三）自主学习（14分钟）

1.齐读课文。

2.以组为单位交流翻译中的问题，疏通文意后，以接龙的方式复述课文。

3.追本溯源：教师以检查的形式，强调涉及考点的重点实虚词。

易：交换。 使：派遣。

抢：撞。 徒：光着。

谢：道歉。 谕：明白。

虽然：虽然这样。

怫然：气势汹汹的样子。

以头抢地耳

（用）

以五十里之地存者（凭）

学生根据词义说文中原句中的词语，举手抢答。

学生根据句子回

学生活动

学生听、看白板内容，知道的可以和老师一起说。

学生看白板，可以和老师一起说。

学生齐读

学生在课前预习的基础上，以小组为单位交流翻译中的问题，然后以接龙的方式复述课文。

学生展示。

教师活动

PPT展示内容，教师用富有感情的语言导入。

PPT展示学习目标，教师紧接着导入说完。

教师要求坐直、读准字音。

教师明确任务后巡视，帮助学生解决疑难问题。

对学生复述的故事进行点评，引导学生将故事复述的更

设计意图

激发兴趣，自然引起学生对“士”的关注，并顺利导入新课，还能够将学习目标包含其中。

课堂环节紧凑，一气呵成，让学生明确学习内容及重点。

检查学生生字词读音掌握情况。

引导学生养成课前预习的习惯，培养学生结合课下注释、借助工具书疏通文意的能力，训练学生的口语表述能力。

完整、重点更突出。

教师白板出示本课中的重点实词意思，要求学生能够说出文中词语。

教师白板出示本课中的重点虚词，要

在理解课文意思的基础上，强调重点实虚词，突出重点，明确考点。

徒以有先生也

（因为）

以君为长者（把）

(四）合作探究（17分钟）

自导自演读人物：

答句中虚词意思。

求学生能够解释。

学生分组准备，先

教师明确任务后巡视，有需要帮助的

通过自导自演读人物这样的形式，学1. 组内选出两名演员（唐雎、秦王），通过对文中人物一名导演。

2.选择喜欢的段落，揣摩人物性格与语言、动作、神态等细节的剖析，分小组，为他们指导。

生不仅能够把握人

教师对学生的展示做点评，要求这一组展示中出现的问物形象，并且能够感受语言风格；学生通过读的方式把人物性格展现出来，虽然有一点点难，但是也很能调动学生的积极性，使课堂活动更丰语气，模拟人物口吻进行表演诵读（原文）。

析人物性格，再确3.导演负责演读指导，并对表演进行阐释与评价。

秦王：阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干，色厉内荏。

唐雎：从容镇定，有胆有识，有凛然正气，不畏强权。

（五）拓展链接（4 分钟）

了解古代的“士”

1.商、西周、春秋为贵族阶层，多为卿大夫的家臣。春秋末年以后，逐渐成为统治阶级中知识分子的统称。

2.战国时的“士”，有著书立说的学士，有为知己者死的勇士，有懂阴阳历算的方士，有为人出谋划策的策士等。

3.子贡问曰：“何如斯可谓之士矣”？孔子答曰：“行己有耻，使于四方不辱君命，可谓士矣。”

4.“士”一是要“行己有耻”，即要以道德上的羞耻心来规范自己的行为。二是要"使于四方不辱君命"，即在才能上要能完成国君所交给的任务。

前者是对士的道德品质方面的要求，后者则是对士的实际办事才能方面的要求。

5.古代“士”的故事

荆轲为燕太子丹刺秦王

白板展示，学生看白板并听老师介绍。

定段落、演员、导演，反复练习。

小组展示。

题下一组要克服。

富。

帮助学生同古人展开心灵对话，理解古代“士”这一群体的思想品格和人格追求，让学生从杰出人物身上汲取力量，砥砺意志。

白板出示拓展内容，教师介绍。

冯谖客孟尝君

张仪连横

苏秦合纵

烛之武退秦师

（六）课堂总结（ 2分钟）

学有所思

学有所获

学有所感

汲取力量

砥砺意志

基础知识与课外阅读并重。

学生谈自己对士教师先听学生说自己的认识，再白板出示自己的看法。

教师布置作业。

通过唐雎，我们了解了战国时期的士，的认识或看法，举他们有胆有识，有信义，有才干，意志坚强，不惧死亡，他们的光芒在历史长河中熠熠生辉！

（七）布置作业（1分钟）

作业：1、查找感兴趣的“士”的故事（积累本）。

2、整理一词多义的词语（以、于、之）。

学生课下完成。

手回答，畅所欲言。

板书设计：

唐 正

雎 气

不 镇定自若 凛 不畏强权

辱 然

使 有

胆 有

识

命

课后反思：

基于课标要求和文章特点，我要求学生能够借助工具书疏通文意，并且以复述课文的形式对此进行检查；为了强调重点，重点实词要求学生根据意思说出文中词语，重点虚词会解释用法；以合作探究的方式来分析人物形象，并且以表演诵读的方式来展现人物性格和语言风格，导演总结，教师点评，很好地调动了学生的积极性，加强了学生对人物及文章语言风格的理解；拓展链接介绍了士的发展、特点及故事，使学生了解古代士这一类人的人格及追求；最后让学生谈自己对士的看法，引导学生从士这一类人身上汲取力量、砥砺意志。力争通过这样的设计达到知识与能力并重，学习与思考并重的目的。