10*唐雎不辱使命ppt课件课堂实录

《唐雎不辱使命》教学设计

云南省永仁县第一中学 王卫琼

【教学目标】

1．理解并学习唐雎的不畏强暴，自主自强的精神。

2．学习在尊重史实的基础评价人物。

3．在反复朗读的基础上进一步积累文言词汇，培养文言语感。

4．学习本文的对人物言行的简洁传神的刻画方法。

【教学重难点】

体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

【教学准备】课件

【教学方法】朗读法 小组合作探究 讨论法

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

战国时代是一个弱肉强食的时代，大国吞并小国，屡见不鲜。有一天，秦国想用方圆500里的土地来换方圆50里地的安陵国，其阴谋那是显而易见的。在强大的秦国面前，小小的安陵国如何自保，安陵国的命运又会如何呢?今天，我们一起来学习《唐雎不辱使命》，一起去感受两千年前那震撼人心的一幕。

二、预习检查

1．读准字音，记准字形。

唐雎（jū） 怫然（fú） 跣（xiǎn）

．．．抢地（qiāng）

韩傀（guī）

．．缟素（ɡǎo）

．色挠（náo）

．休祲（jìn）

．2．了解作者及写作背景。

《战国策》是西汉刘向根据战国史书整理编辑的，共33篇，分国编次。《战国策》主要记述了战国时的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。其文章长于说事，文辞优美，常用寓言阐述道理，具有很强的说服力。

公元前230年和公元前225年，秦先后灭掉了韩魏两国，安陵是魏的附庸小

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国，秦王企图用“易地”的政治骗局吞并安陵国，由此引起了两国之间的一场外交斗争。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国谈判，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

三、诵读课文，把握文章内容

1．学生自读课文，结合课下注释和工具书，疏译课文，了解课文大意。（教师指导，或者生生讨论）

（提示）注意下面三句话的翻译。

①“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”

②“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”

③“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”

2．学生齐读课文，理清文章思路，简要概括各段主要内容。

明确：

第一部分（第1段）：开端—写唐雎出使秦国的原因、背景。（这一部分是为下面的情节发展做铺垫）

第二部分（第2．3段）：发展、高潮—写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。

第三部分（第4段）:结局—写唐雎在这场斗争中得到了胜利。

3.请用一句简洁的话概括本文的主要内容。

4．分角色朗读课文，并简要分析唐雎和秦王的形象。

提示：（唐雎、秦王、安陵君、旁白）揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态，。

明确：唐雎是一个从容镇定、有胆有识、不畏强暴，具有凛然正气的外交家的形象。

秦王是一个骄横、狂暴、阴险狡诈、贪得无厌、外强中干的封建统治者的形象。

四、自主归纳，积累文言知识

教师指导：把本节课所学的语言知识按类进行归纳，编写一道练习题。

以下题型，供学生选择。

①解释下列加点词在文中的意思。

②把下面的句子翻译成现代汉语。

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③指出下面句中的通假字，并解释。

④一词多义。

⑤古今异义。

⑥词类活用。

1．学生静心研读文本，编写练习题。

2．同桌互审习题。（我设计他来做，也可自己做）

3．学生交流设计的练习题。教师点评，鼓励。

4．教师总结重点字词。

（1）理解重要词语的词义

辱：辱没、辜负。

加惠：给予恩惠。

错意：在意。错，同“措”。

请广于君：意思是让安陵君扩大领土。广，增广、扩充。

布衣：平民。

怫然：愤怒的样子。

免冠徒跣：摘下帽子，光着脚。冠，帽子。徒，裸露。跣，赤脚。

抢：碰，撞。

休祲：吉凶的征兆。这里偏指凶兆。休，吉祥。祲，不祥。

色挠：神色变得沮丧。挠，屈服。

谢：道歉。

谕：明白，懂得。

（2）通假字

①故不错意也（“错”，同“措”）

．②轻寡人与（“与”，同“欤”，语气词）

．③仓鹰击于殿上（“仓”，同“苍”）

．④寡人谕矣（“谕”，同“喻”，明白、懂得）

．（3）一词多义

虽

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以（4）词类活用

①请广于君（形容词用作动词，增广、扩充）

．②轻寡人与（形容词用作动词，轻视、看不起）

．③与臣而将四矣（数词用作动词，成为四人）

．④天下缟素（名词用作动词，穿白色丧服）

．．（5）古今异义

①岂直五百里哉

直：【古】只，只是

【今】成直线的，跟“曲”相对

．②夫专诸之刺王僚也

夫：【古】用在句首，作发语词，表示要发表议论，不．译出

【今】成年男子，丈夫

③休祲降于天

休：【古】吉祥

【今】休息

．④长跪而谢之曰

谢：【古】道歉

【今】感谢

．四、课堂小结

本节课疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，课下大家可搜集一些。

五、布置作业

认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。

附：板书设计

唐雎不辱使命

秦王唐雎

开端 野心吞安陵 临危受使命

发展 咄咄逼人

寸步不让

以“士之怒”反击

高潮 欲发“天子怒”

结局 长跪致谢

不辱使命

第二课时

一、导入新课

《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故

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事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。

二、分各色朗读课文。

三、合作探究

1．为什么说唐雎没有辜负使命? 讨论明确：秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。

2．秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得? 讨论明确：秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理

3．安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢? 讨论明确：安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。

4．说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。

讨论明确：“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。

5．秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么? 讨论明确：言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。

6．秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思? 讨论明确：“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。

四、分析对话，赏析人物形象

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1．第一段表面上写了秦王使者与安陵君的对话，实际是秦王与安陵君的对话。这一组对话中，最能表现人物形象的关键词句有哪些? 明确：①秦王的“其许寡人”的“其”，在这里起加重语气的作用，表现秦王的盛气凌人、轻慢专横的样子。②安陵君“愿终守之”的“守”，表现安陵君忠于先王的遗业，崇仰先王，维护主权；也表明安陵国并无扩张之意，但有御敌之心；同时，这个“守”字还表现了安陵君不畏强暴、坚守国土的决心。

在这次交锋中，安陵君先表示谢意，后拒绝“易地”，软中有硬，有礼有节。面对强暴，说话委婉得体，但又不失君主尊严。

请学生在理解的基础上，再次朗读这段话。

2．说一说，第二段中最能表现人物形象的关键词句有哪些? 明确：①“安陵君不听寡人，何也”一个“不听”，写出秦王的怨怒，好像一个大人在训斥小孩的架势，表现了秦王的蛮横。

②“且秦灭韩亡魏”表现秦王在炫耀武力，企图迫使唐雎屈从他的意志。

③“以君为长者”写秦王兜售骗局，故作仁慈，表现出秦王笑里藏刀，阴险狡诈。

④“而君逆寡人者，轻寡人与”表现出秦王的咄咄逼人。

⑤“否，非若是也”先缓和语气，表现出唐雎的智慧。

⑥“安陵君受地于先王而守之”，唐雎从容说明原因，强调并非故意违背秦王的意愿。

⑦“虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”唐雎是在揭穿秦王的骗局，委婉中语气强硬，表达自己坚定的立场。

这组对话里，秦王的“易”和唐雎“守”针锋相对，一方面是秦王的威胁，一方面是唐雎的不卑不亢的态度。

3．第三段其实是两个小单元的对话，请把它合并为一个单元的对话，看看在表达效果上与原文有何不同。

明确：秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”

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表达效果：原文写法更妙。原文内容层层铺垫，拾级而上，把故事推向高潮。在此过程中，人物的形象更加丰满，把唐雎的沉着冷静、胸有成竹，秦王的骄横狂妄、不可一世突出表现了出来。

4．第四段中，是怎样表现秦王的色厉内荏的?秦王的反应对刻画唐雎的形象有什么好处? 明确：“包括”“长跪而谢之”“……徒以有先生也”等词句运用神态、动作、语言描写的手法，表现了秦王的外强中干，从侧面刻画了唐雎智勇超群、有胆有识、英气逼人的形象。

5．文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象? 讨论明确：秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。

唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。

五、品味唐雎辞令的巧妙

学生思考，交流看法，教师点拨，引导学生领略唐雎语言的精彩之处。

在这场强国与弱国之间的外交斗争中，唐雎这位外交家十分讲究说话的技巧，具体表现在哪些方面? 明确：（1）“巧”在言辞委婉，言之有“节”上；

（2）“巧”在针锋相对，言之有“据”上；

（3）“巧”在以行证言，言之有“力”上。

六、课堂小结

这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。唐雎这个古代外交家的“表达智慧”让我们折服，也让我们学习到在人际交往中，要注意自己的说话技巧。

七、拓展延伸

1．你认为唐雎能够永远保住安陵吗?为什么? 讨论明确：不能。秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。

2．列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的

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主要事迹。

讨论明确：（示例）（1）墨

子

阻止公输盘和楚王攻打宋国。

（2）晏子

出使楚国，令楚王自取其辱。

（3）诸葛亮

舌战群儒，联吴抗曹。

附：板书设计

交代背景

出使秦

秦王：欲易安陵

的原因安陵君：愿终守之（铺垫情节）

严正立场

秦王：轻寡人与

斗争

唐雎：千里不易（斗争发展）不畏强敢于斗争有胆有识

经过

秦王：天子之怒

誓死护国

唐雎：士之怒（斗争高潮）

色厉内荏

取得胜利

秦王色挠

长跪而谢

（斗争结局）

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