十五从军征PPT配套优秀教学设计内容

《十五从军征》教学设计

一、语文核心素养目标：

（一）语言构建与运用目标

1.了解乐府诗的文学常识；2.理解诗歌内容；3.积累文言词汇；

（二）思维发展与提升目标

1.学习本文以叙述为主；2.用环境描写和动作描写刻画人物的写法；

（三）

审美与创造目标

1.领会诗歌抒发的悲凉凄苦之情；2.学会有感情地朗诵本乐府诗；

（四）文化传承与理解目标

1.深刻体会长期战争给人民带来的灾难；2. 对比了解兵役制度的变化，感受新时代军人的荣光，促进学生生涯发展。

二、教学课时：1课时

三、教学过程：

（一）导语引入：用《石壕吏》中相关情节的再现引入本诗的学习

“暮投石壕村，有吏也抓人”“吏呼一何怒，妇啼一何苦”“天明登前途，独与老翁别”

（二）常识积累：关于“乐府”

1.汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。

2.最大的特点是：

叙事性强,语言朴素自然。

3.《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。

4.后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。

（三）正音明意：

1.检查预习情况；

2. 教师范读正音；

3.小组合作疏通诗歌大意。

（四）赏析诗句：（小组讨论）

1.诗中哪一句极言从军之久？

2.主人公年迈力衰归来看到家乡是怎样？

3.主人公回家后都做了什么，体现了人物怎样的心情?

4.主人公征战死里逃生，但家人却都死了，说明了什么问题？

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5.诗的语言有什么特点？

6.诗歌表达怎样的思想？感情上有何变化？

（五）分析结构（教师点拨）：

第一层：开头两句，统摄全诗，高度概括了主人公的一生。

第二层：老兵九死一生归来，等待他的却是坟墓相连的情景。反映了生灵涂炭的现实。

第三层：面对荒芜的家园，老兵心都碎了。反映出一个为国家几乎耗尽一生的垂暮老兵孤独、悲伤、茫然的心境。

（六）把握主旨

这是一首暴露封建社会兵役制度的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景。揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。

（七）拓展延伸

古今兵役制度的变化，个人生涯发展的取向

古代兵役制度：黑暗、残酷、时间长、任务重，无论老少男女

现代兵役制度：一人参军，全家光荣，附录：新时代下的兵役要求

（八）练习巩固

1.堂上诵背默写，

2. 习题巩固评讲

教后反思

本文是部编版新教材中新入选的一首乐府诗歌，主要讲述了主人公在年少时入伍从军直到耄耋之年才死里逃生带着对亲人的期盼回到家乡，但迎接他的却是累累的坟墓，亲人们都死去了（因为战乱、饥荒、伤病、苛捐杂税等原因），看着满园的萧条、冷落，主人公悲从心来，留下了伤心绝望的泪水。

在教学的过程中，我把握住了诗词教学的核心素养目标，借助反复的有感情的诵读，循循诱导引领学生感受诗词背后所蕴含的思想情感，体会长期战争给人民带来的灾难。结合生涯发展教育的指导精神，我还在拓展延伸环节，与学生们一起对比了古今兵役制度的异同，通过展示当下对服兵役人员的要求，教导学生把握今天，好好学习、加强锻炼

、严于律己，方能有资本保家卫国，才能成为真正的追梦人。通过本节课的教学引导，学生不仅掌握了本诗的主旨精神、感悟了本诗的情感和人物特点还增长了见识、明确了新时代的新要求，树立了正确的人生观和价值观。

本次教学基本达成了预设的教学目标，但在组织过程中，讨论氛围的调动还有待加强，对学困生的引导还不够，需要在今后的教学中多想办法，让全体同学都能参与到课堂教学活动中来。

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