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微格教学设计教学课题执教者学科徐爱玲语文《岳阳楼记》——五段“两叹三问”为哪般？学校年级八年级二一学校教学时间40分钟我的学生思想活跃，善于质疑与探究，所以在文言文教学中抓住这些特点，创造让学生积极参与的条件和机会，发挥学生学习的主动性和积极性。 学情分析此前师生运用“瞻前”、“顾后”方法疏通文意
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- 所属课文：10 岳阳楼记
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- 学校：北京市昌平区二一学校
10 岳阳楼记教案和学案内容
未知
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关键词：10 岳阳楼记教案和学案内容
正文
微格教学设计
教学课题
执教者
学科
徐爱玲
语文
《岳阳楼记》——五段“两叹三问”为哪般？
学校
年级
八年级
二一学校
教学时间
40分钟
我的学生思想活跃，善于质疑与探究，所以在文言文教学中抓住这些特点，创造让学生积极参与的条件和机会，发挥学生学习的主动性和积极性。 学情分析
此前师生运用“瞻前”、“顾后”方法疏通文意，对文中叙事-写景-抒情（迁客骚人）也有一定的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对第五段中“两叹三问”理解起来有一定困难，所以可以让学生在探究、归纳中完成本节课的教学目标。
1.学生能理解五段中“两叹三问”为的是抒写作者的豁达胸怀和政治抱负；
教学目标
2.在探究“两叹三问”为哪般的过程中，归纳解决阅读问题的方法。
时间
10″
教师的教学行为
一、引疑探究: 同学们好！上节课我们疏通了《岳阳楼记》文意，明确本文叙事——写景——抒情（迁客骚人：以物喜，以己悲）。不过，有些同学对第五段中的两个感叹句与三个问句理解有困难。本节课来探究此问题。下面是课前质疑：
30″
二、质疑探究：
作者在第五段中用了两个感叹句、
学生学习行为
回忆相关知识
教学技能要素
直接导入
讲解
归纳
三个问句的作用是什么？
看黑板上课前“所
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二质之疑”
者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；
居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧
其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而
乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下
之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？
三、提炼探究：
关注“提炼探究”的 “两叹三问”为哪般？
内容
四、合作探究：
10′
25′5″
3′
（一）分组学习 标圈重点
学生快速用数字标注两个感叹句和三个问句，用圆圈“圈出”各句中重要信息并标注出自己的理解。 组内交流后展示“结果”。
（二）分组汇报 探究问题
要 求：
1.有理有据地说出本组对所选句子勾圈住的重要信息的理解；
独立思考
标圈重点
组内交流
分组汇报
探究问题
课堂组织技能
2.指出本组解决问题所用方法；其他组员可做补充。
（1）“一叹一问”：
——嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？
（2）“二问”：
——然则何时而乐耶？
（3）“二叹三问”：
——噫！微斯人，吾谁与归？
及时评价
适时点拨
五、归纳探究
1.归纳合作探究结果
2.引导学生归纳：
说“词/句”
谈理解
说方法
评价
点拨
归纳讲解
归纳探究：
解决阅读问题的方法
解决阅读题的方法（见附注）
15″
阶段小结:
本节课我们很直观很快捷地探究清楚五段中“两叹三问”为哪般？的问题——更好地抒写作者“不以物喜，不以己悲”的豁达胸襟及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；并且归纳出解决阅读问题的方法，在今后的学***家会有更深的体验。
主问题
探究五段中“两叹三问”为哪般？
巩固所学
掌握“阅读方法”
结束技能
问题链
1.用数字标出“两叹三问”句；并用圆圈“圈出”句中的重要信息并标注自己的理解；
2.用合作探究方式理解“两叹三问”句的内涵；
3.在探究“两叹三问”为哪般的过程中，归纳解决阅读问题的方法。
板
书
设
计
《岳阳楼记》
——五段“两叹三问”为哪般？
胸 不以物喜
！？怀 不以己悲
抱 先
忧
？
负
后 乐
！？ 为天下人
附：阅读方法
勾、圈、标
瞻“前”顾“后”
一、
向“向“后”前”看别有洞天看前途无量
两个“具体”
文档信息
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5ygggwenku_81922
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