1 沁园春•雪优秀教学设计

《沁园春.雪》教学设计

舒城县千人桥镇中心学校

黄家俊

教学目标

A.

知识与技能

1.

理解诗词大意，感受诗词表达的思想感情。

2.

体会写景、议论、抒情相结合的写法。

B.

过程与方法

1.

大声、流利、有感情地朗读课文；揣摩、体会朗读方法和技巧。

2.

品味凝练、准确的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。

C．情感、态度与价值观

了解词人。领会其赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。

教学重难点

A.

教学重点：培养诵读能力。通过诵读诗词，感受词人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。

B.

教学难点：体会本文写景、议论、抒情相结合的写作特点。

教学方法

A．

情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围。

B．

诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。

教学时间

一课时

教学过程

一、

导入新课、激发兴趣、强化学习动机

1.

课前多媒体播放著名歌唱家廖昌永演唱的《沁园春.雪》

2.

学生谈听歌感受（大气、豪迈、奔放、雄壮、激昂、博大、恢弘、自信等）

3.

导语：同学们刚才谈了自己听歌的感受，接下来我们就来学习这首豪迈、奔放的壮词，感受一代伟人***的豪迈胸襟以及他雄视千古、自信激昂的爱国情怀。

二、了解作者及创作背景

1.

***（1893-1976），中国无产阶级革命家、政治家、诗人。字润之，湖南湘潭韶山人。中华人民共和国的缔造者。是一位政治家诗人，诗人政治家。他一生创作的诗词有七十多首。有人评论他的诗词“风调独特，文情并茂，而气魄之大乃不可及”。

2.

了解诗词创作背景

“沁园春”（词牌）、“雪”（题目）。这首词是最能体现其气魄大的一首诗词。这首词创作于1936年2月，当时***率领长征部队历经千辛万苦，胜利到达陕北后，又开始了领导全党反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。一场大雪过后，诗人登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，望着这雄伟壮阔的“北国风光”，诗人思接千古，心潮澎湃，祖国的万里山河和辉煌历史不断地在胸中呈现。此时诗人诗情勃发，一首壮丽的诗词在胸中涌起。过后，他写下了这首词。

3.

花絮：

重庆谈判时，《沁园春.雪》的传播以及柳亚子先生对这首词的评价。

三、

教师范读

（对于这样一首冠绝千古、好评如潮的豪迈之词，我们谁不想来一读为快呢？下面，老师尝试着用豪迈的感情朗诵这首词。学生听后评议）

四、

指导诵读前师生一起积累字词、疏通句子，完成本课字词积累的基本目标。

1.积累字词，教师提醒重点字词的读音和写法。

沁园春（qìn）

莽莽（mǎng）

滔滔（tāo）

驰（chí）

素裹

（guǒ）

妖娆（ráo）

折腰（zhé）

稍逊（xùn）

一代天骄（jiāo）

成吉思汗（hán）

数风流人物（shǔ）

2.说一说下列词语的意思。（学生自由说说）

惟余莽莽：只剩下白茫茫一片。形容原野辽阔、无边无际。

顿失滔滔：指黄河因结冰而一下子失去了波涛滚滚的气势。

红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。

山舞银蛇，原驰蜡象：群山好像（一条条）银蛇在舞动，高原

（上的丘陵）好像（许多）白象在奔跑。

妖娆：娇艳美好。

折腰：弯腰行礼。文中是倾倒的意思。

风骚：文中用来概括广义的文化。

一代天骄：指称雄一世的英雄人物。

风流人物：指能建功立业的英雄人物。

五、

诵读指导（朗读要注意诗歌的感情、语速、停顿、重音、动作等）

1.

读准诗词抑扬顿挫的节奏。

2.

读好领起词的延长音。

3.

重读关键词语和韵脚顿音等。

六、

师生一起声情并茂地朗读（读出气势、读出豪迈之情）

七、

比较阅读（柳宗元《雪》）

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

明确：

1.那是个孤寂死灭，了无生气的冰冷世界。诗人的感情是孤独、凄冷的。

2.《沁园春.雪》中，***的笔下，被冰雪覆盖的世界不是沉寂，而是雄伟壮阔、生机盎然。词人的感情是豪迈、奔放的。

3.同样是写雪的诗词，由于每个人的气质、胸怀、所处的时代背景以及各人的境界的不同，作品所展示的风格必然会有所差异，像《沁园春.雪》这首词，如果不是胸襟开阔之人绝不能为之。

八、品析全文

品析指导：（品读诗词，要细嚼慢咽，通其文、悟其情、明其理、入意境，才能领悟到诗词创作者的情怀，跟他们进行心灵的沟通和对话。品读时，特别要注意副词、动词、形容词等关键词语的表情达意的作用）

1.提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？

-----（词的上阕）

2.词的上阕哪些句子总写北方雪景？（学生齐读前三句）

品析：前三句，“千里”“万里”概括描写祖国幅员的广大，也反映了诗人视野的广阔。总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的

银色世界里。

3.指出写静景、动景的词语，体会其意境。

品析：封”写雪地，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。

4.

作者对雪景的具体描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？（学生齐读中间七句）

品析：

“望”字表明词人是登高远眺，领起下文。

“惟余莽莽”的“惟”字表示“只”、“仅仅”，只剩下白茫茫的一片。准确的表达出广阔的天地间只有白雪，除此以外，其它一切都不见了，突显了祖国山河的静谧和空旷。

“

顿失滔滔”的“顿”“顿时”、“立刻”，奔腾、咆哮的黄河，一下子失去了波涛滚滚的气势，突出了天寒地冻，表达出结冰的速度之快。

5.“山舞银蛇，原驰蜡象”中的“舞”、“驰”二字写什么？有何作用？进一步启发：“山”河“原”是不是真的在“舞”在“驰”？

品析：运用比喻、拟人的手法，化静为动，使之充满了生气和活力，这也表达了诗人丰富的想象和激动的情绪。

“欲与天公试比高”，一个“欲”字概括“舞”和“驰”，赋予万里江山动的形象，以人的性格特点，进一步表达了诗人积极向上的昂扬情绪。

6.“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”（上阕后三句）怎样理解？

描述：等到雪过天晴，红艳艳的太阳映照在白皑皑的雪地上，白雪和红日交相辉映，显得格外壮丽，特别好看。

品析：“须”，等到，表达出对革命胜利的前景的展望。这三句，既赞美了祖国大好河山，又画出了美好的革命理想，写的情景交融。

7.下阙“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”？

明确：承上启下，这一过渡句使全词浑然一体，很自然地引出对过往英雄的评论。折腰：弯腰行礼，这里赞颂赞美的意思，但它比“赞美”程度更深、感情更强烈。

8.

对于中国历史上的杰出人物，词人用了那个词来对他们作了总的评价？

明确：a.“惜”：可惜，疼惜之意，有美中不足的意思。领起对下面历史人物的议论，分别用“略输”“稍逊”“只识”概括了历代英雄的不足之处，为后文对当代英雄的赞美打下伏笔。

b.秦始皇是第一个统一中国的皇帝；汉武帝有雄才大略，给国家开拓了疆域，创建了伟大的功业；唐太宗和宋太祖也都是开国皇帝，武功卓著；而称雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名。他们对祖国的统一和发展起过不同程度的作用。（惜中含褒）

c.“略输”、“稍逊”、“只识”在赞扬他们长于武功的同时，委婉地指出他们短于文治的缺点。（惜中含贬）

d.俱往矣，数风流人物，还看今朝。这三句是议论的中心句（主

旨句）。“俱往矣”三字，把几千年的封建社会历史及一系列封建帝王一笔带过，宣告了旧时代一去不复返了。“数风流人物，还看今朝”表明，只有今天在中国共产党领导下的伟大中国人民，才是创造历史、振兴中华的真正英雄。（惜中寓志）

九、归纳：

前三句，概括描写

中七句，具体描写

上阕写景

后三句，虚写想象

过

渡：江山多娇

英雄折腰

秦皇汉武-----------略输

沁园春.雪

评古

唐宗宋祖--------------稍逊

（陪衬）

下阕议论

成吉思汗------------只识

颂今

风流人物----------今朝（主旨）

十、总结：

***把典雅高古的旧体诗词和中国革命的历史风云紧紧地融合在一起了。这首诗词里，诗人博大的胸襟和抱负与广阔雄奇的北国风景发生了精神同构。空间上，诗人目接千万里，欲与天公试比高；时间上，诗人意通数千年，指点江山主沉浮，充分展示了一种雄阔豪放、气势磅礴的豪迈风格。品读伟大领袖***的这首诗词，我们感受到祖国大地的辽阔和壮美，祖国历史的厚重和辉煌，以及作为英雄人物为国奋斗的豪迈和荣光。

十一、拓展：

今天，在我们中华民族伟大复兴的征程上，我们每一个人都应该有一种历史的担当。当然，作为新一代的学生，同学们更应该从小就树立远大的理想，树立为国家和民族腾飞而努力读书的高尚情怀。我相信，未来大家一定能够成为为国家的兴盛、为民族的复兴而建功立业的当代“风流人物”。

十二、师生再读全词，结束本文的教学。

十三、布置作业：

1.背诵并默写《沁园春.雪》

2.在网上搜索歌手平安演唱的《沁园春.长沙》并学唱，再次感受***诗词的无穷魅力。