1 沁园春•雪教案教学设计

《沁园春·雪》教学设计

【教学目标】

1 熟练背诵、默写诗词；能够有感情的朗读诗词。

2 增强朗读诗歌的能力，通过朗读进一步理解诗词内容；掌握化静为动、动静结合等写法，掌握比喻、拟人、对偶等修辞手法。

3 培养学生朗读诗词的兴趣；激发学生对祖国秀美山川的热爱；理解作者要为中华民族建功立业的伟大抱负，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

【课型与课时】

1.

2.1课时

【预习要求】

1. 排除生字词障碍，熟练背诵诗词

2. 有节奏、有韵味地朗读课文。

【课文简析】

1936年2月。毛主席率领红一方面军从陕北出发，准备东渡黄河，进入山西西部。在陕北清涧海拔千米、白雪覆盖的塬上，他面对茫茫雪野，苍茫大地，胸中豪情激荡，写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

【教学创意】

本课的独特创意就是：

1、通过老师范读、学生展示、学生评价、深入研读等能多种形式使学生初步了解朗读诗词的方法。

2、通过理解文章中心思想，激发学生的爱国热情和民族自豪感，树立远大的目标，为祖国未来建设积蓄力量。

【教学过程】

一、复习导入 (5分钟)

上课！同学们好。同学们，我们学过很多关于雪的诗词，比如杜甫的“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”柳宗元的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”我们的伟大领袖毛主席也曾用诗词描绘过雪景，在他的笔下，这个被冰雪覆盖的世界，又有一番怎样的情趣呢？今天我们一起来欣赏《沁园春

雪》。

设计意图】通过诗词复习，回顾学过知识。

二、了解作者，了解写作背景。（5分钟）

那么谁能给大家介绍一下***。

（***，字润之，笔名子任。中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家。中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导者，中国共产党和中国人民的伟大领袖，***思想的主要创立者。***还是一位史学家、诗人、书法家。）

我们的领袖是在什么情况下写下了这首词的呢？

（写作背景：1936年2月。毛主席率领红一方面军从陕北出发，准备东渡黄河，进入山西西部。在陕北清涧海拔千米、白雪覆盖的塬上，他面对茫茫雪野，苍茫大地，胸中豪情激荡，写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。）

【设计意图】通过作者和背景的介绍，初步了解诗词创作的情景，体会作

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者的情感。

三、初读诗词，整体感知

那么究竟这是一首什么样的词呢？就让我们一起来读一读。

首先，同学们自读一遍，整体感受一下这首词，然后请一位同学为大家试着朗读一下。

读得怎么样？有没有读出你所体会到的那种气势和感觉？

不如让老师来读一读老师的理解，大家再认真体会一下，同时注意字音和断句，更要注意情感的把握。（学生反应，评价）

谁能再来为大家展示一下？

读得怎么样？

【设计意图】多种形式朗读并及时评价，使学生初步了解朗读的方法，进一步体会作者情感。

四、研读课文，深入分析（5分钟）

接下来我们默读一遍这首词，然后思考几个问题

1、词的上阕写了什么内容？哪几句话是总写？

（北国雪景）（北国风光，千里冰封，万里雪飘）注意这里运用了什么修辞？对偶。还有什么修辞？互文。“冰封”写得是动态还是静态？那“雪飘”呢？那这是什么写法？动静结合。

2、“望”是领字，那么都望到了什么？

（望长城内外，唯余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。）

“舞”“驰”两个字的运用有什么妙处？（翻译这两句）运用了什么修辞？（比喻：把冰雪覆盖的群山、高原写得生机勃勃、灵动活跃）

“欲”字从修辞角度有什么表达效果？运用拟人修辞，将“山”“原”人格化，生动地写出了它们雄心勃勃的面貌以及昂扬奋发的活力。

3、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从那个词可以看出来？写了什么样的景色？（虚景）（须；什么意思？等到，说明写词的当下，作者看没看到这个景象？）（雪后天晴，红日照耀下的美景。）

4、上阕写景抒发了作者怎样的思想感情？（对祖国壮丽河山的热爱、赞美之情。）

这种情感是借助什么表达出来的呢？辽阔的雪景。因此在这里运用了一种什么写法？借景抒情。

“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这两句话有什么作用？承接上阕的雪景，引出下文对古代英雄人物的评论。使整首词结构严丝合缝、浑然一体。

看到如此壮美山河，作者联想到了什么呢？（英雄人物）在作者眼里哪些人是英雄？

（秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗）

6、

这些人物推动着历史的车轮不断前进，面对他们我们唯有仰视，可作者为什么用一个“惜”字统领,这个“惜”字包含了作者怎样的情感？

（“惜”中含褒，肯定他们有雄才大略，是中国历史上的英雄；

“惜”中含贬，在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出短于文治的缺点（略输、稍逊、只识）；

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“惜”中寓志，蕴含后来居上豪迈气概，以及超越历代英雄人物的自信）

7、最后三句有什么作用？

（首先运用了什么修辞手法？对比）把什么和什么对比？从时间上来说？“往昔”与“今朝”对比；从对象上来说？“英雄”与“风流人物”对比。突出了什么？突出了“今朝”革命英雄必将主宰河山的豪情壮志！

还有什么作用？点明了主旨，你能不能说说点名了什么主旨？作者是个什么身份？无产阶级领袖，古代的那些英雄厉害不厉害？（厉害）“还看今朝”所以作者想怎么样？比他们还要厉害！所以表达了作者必将创造空前历史业绩的自信和抱负！

【设计意图】直指文章中心情感，引导学生体会作者的豪情壮志。

五、回顾总结（13分钟）

回顾一下我们所学内容

：毛主席的这首词以宏伟的气魄，生花的妙笔，写景、抒情、议论相结合，寄托了作者对祖国山河的无比热爱和赞美之情，表现了自己作为一代“风流人物”，要为中华民族建功立业的伟大抱负，激发了人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人为建立新中国而奋斗。

【设计意图】回顾总结，让学生把本节课所学知识形成体系。

六、再读诗词，激发斗志（1分钟）

作为祖国的未来，相信同学们此刻也是满怀豪情，就让我们一起再来诵读这首词《沁园春·雪》

【设计意图】激发学生激发学生的爱国热情和民族自豪感。

七、课后作业（1分钟）

1、继续加强背诵默写。

2、完成练习册（不及格同学完成基础部分，及格分以上同学全做）

【设计意图】分层教学，实现不同层次学生达到不同学习目标。

【教学反思】

1、没有体现授课老师的优势，我的优势是朗读，还是应该以朗读课的形式展示出来，但是也考虑到课堂的容量以及应试的需要，于是做了改动。

2、学生准备得不够充分，老师在课前准备的指导方面还是需要更扎实。必须检查到位，保证上课的质量和效果。

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