十五从军征课件配套优秀教案案例

时间： 月 日

教学内容 《十五从军征》

教

学

目

标

课时：第 课时

1、了解乐府诗的文学常识，掌握诗歌内容。

2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

3、领会诗歌抒发的悲凉凄苦之情，深刻体会长期战争给人民带来的灾难。

教学

理解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，重点

把握乐府诗的语言特点。

教学

领会诗歌抒发的悲凉凄苦之情，深刻体会长期战争给人民带来的灾难。

难点

教学方法

朗读法、点拨法、合作探究法

教学用具 多媒体

教

学

内

容

一、导入

学习用具 教 学 过 程

教 学 活 动

教

师

活

动

学

生

活

动

战争是无情的，是残酷的，战争

是可怕的，它给世人带来了无尽

学生跟随老师的讲述的灾难，它让多少人流离失所，让多进入课堂的学习

少人家破人亡啊。今天我们来学习一

首和战争有关的古诗——《十五从军

征》，让我们通过这首古诗去感受战争

给人们造成的苦难。

教师在学生讲的基础上加以补充并明学生根据自己搜集的确：《乐府诗集》是汉朝、魏晋、南北资料自由发言：

朝民歌精华所在。内容十分丰富,反映《乐府诗集》是继《诗社会生活面很广,主要辑录汉魏到唐、经·风》之后,一部总五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌括中国古代乐府歌辞谣,共5000多首。本诗歌是一首叙事总集,由北宋郭茂倩所诗。 编。现存100卷,是现《十五从军征》,是一首暴露封建存收集乐府歌辞最完社会不合理的兵役制度的汉代乐府民备的一部。

歌,反映了劳动人民在当时黑暗的兵

役制度下的不平和痛苦。作品真实、

深刻、令人感愤,催人泣下。

1、教师播放课文录音。

1、学生听读，初步领正音：

会诗歌抒发的悲凉凄

苦之情。

2、学生齐读，进一步

领会诗歌表达的情感。

2、教师指导诗歌朗读。

3、学生对照注释理解

二、资料助读

三、朗读诗歌，感知诗意。

设

计

意

图

创设情境，导入新课。

教

学

内

容

四、品诗句，悟诗情。

教 学 活 动

教

师

活

动

学

生

活

动

诗歌大意。

1、这是一首叙事诗,诗中的主人翁是【诗中的主人翁是一谁？哪一句给我们介绍了他一生的经个历经沧桑、孤独凄苦历？

的老兵；一个“始”字

可看出他从军历程之2、“遥看是君家，松柏冢累累。

长,盼家之心已久；可兔从狗窦入，雉从梁上飞。

见封建兵役制度的残中庭生旅谷，井上生旅葵。”这段描写酷。此句采用了夸张的有何作用？

手法，极言从军之久；【白描式的环境描写，由远及近，突暴露了封建社会兵役出了一片荒凉破败的景象，暗示老兵制度的极端的不合的家人都已过世，等待老兵的，只有理。】

人去园荒、家败人亡的景象。以哀景

写哀情，与下文相呼应。】

3、“不知贻阿谁”一句，写出了老兵【孤独凄凉的处境和怎样的心理？

心情，令人对不合理的

兵役制度产生极度的4、诗歌的主题是什么？

痛恨之情。】

教师在学生讲的基础上加以补充并明

确：【诗歌通过对一个久别家乡重归故

里的老兵回家时所见情景的描述，暴

露封建社会兵役制度的不合理，揭露

了封建兵役制度给劳动人民带来的深

重灾难，抒发了老翁孤独凄凉的心情。】

设

计

意

图

朗读诗歌，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，把握乐府诗的语言特点。

领会诗歌抒发的悲凉凄苦之情，深刻体会长期战争给人民带来的灾难。

板书设计

《十五从军征》 1、生字：

冢Zhǒng 窦dòu 雉zhì 葵kuí 舂chōng 贻yí 羹gēng 2、暴露封建社会兵役制度的不合理，揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的深重灾难，抒发了老翁孤独凄凉的心情。

课后记

作业布置