渔家傲•秋思教学设计及课堂实录

《渔家傲·秋思》教学设计

抚顺市第四十二中学 李爽

【教学目标】

1.了解词人范仲淹，识记理解并积累文言词语，抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。

2.朗读课文，充分发挥主体想像在阅读中的作用，结合词的背景理解词的内容。

3.感受词人豪放的风格和忧国忧民的情怀。

【教学重点】诵读课文，了解词的内容并感受作者的思想感情。

【教学难点】利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。

【教学方法】朗读法、提问、交流、点拨。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一

、导入新课

一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客，让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思。其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过《渔家傲·秋思》这首词来领略一下他的边塞情怀。

（师板书课题，生明确学习内容。）

二、

文学常识

1 .作家作品

范仲淹（989－1052），字希文，谥号文正，世称范文正公。苏州吴县（今江苏苏州）人，北宋政治家、文学家。有《范文正公集》传世。他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。

2.创作背景

范仲淹于宋仁宗康定元年（1040）至庆历三年（1043）间，曾任陕西经略副使兼延州（今陕西延安）知州，担起西北边疆防卫重任。这首词作于这一时期。据史传记载，在镇守西北边疆期间，他号令严明又爱抚士卒，招徕(lái)诸羌(qiānɡ)并推心接纳，深为西夏所惮(dàn)服，称赞他道：“小范老子腹中有数万甲兵。”这首题为“秋思”的《渔家傲》就是他在西北军中的感怀之作。

（师课件出示相关内容，生了解并识记相关知识点。）

三、

初读词作

整体感知

1.教师范读（生听师范读，注意把握读音、节奏和情感，明确应用低沉、忧郁、哀伤的情感来读）

2.自由练读

3.用心朗读

四、再读知意

1.书下注释

①[塞下]边界要塞之地。这里指当时的西北边疆。

②[衡阳雁去] 即“雁去衡阳”，为符合格律而倒置。秋季北雁南飞，传说至湖南衡阳城南的回雁峰而止。

③[边声]边塞特有的声音，如大风、羌笛、马嘶的声音。

④[千嶂]层峦叠嶂。嶂，直立似屏障的山峰。

⑤[征夫]出征的士兵。

2.补充注释

①[燕然未勒]指战事未平，功名未立。燕然，即燕然山今名杭爱山，在今蒙古国境内。勒石燕然，用的是《后汉书·窦融列传》中的典故。东汉时窦宪率兵打败匈奴，一直追击到燕然山，刻石记功而还。

②[羌管] 即羌笛，出自古代西部羌族的一种乐器。

③[悠悠]形容声音飘忽不定。

④[不寐]睡不着。寐，睡。

3.白话译文

上片：西北边塞的秋景与江南大不相同，头顶的大雁又飞回衡

阳去了，毫无停留之意。边塞特有的大风、羌笛等声音同不断起伏的号角声混杂在一起，层峦叠嶂里，暮霭沉沉，山衔落日，孤零零的城门紧闭。

下片：饮一杯浊酒，我不由得想起万里之外的亲人，可是眼下外患未平军功未建无法归家。远方传来羌笛的悠悠之声，夜寒霜浓，将军和征夫都难以入睡，白发满头，哀伤流泪。

（师引导学生学习书下注释的相关内容，并出示补充注释，以帮助学生更好地理解词作内容。然后引导学生用散文式的白话语言译读词作，了解词作的内容。）

五、赏析词作

（一）赏析上片

1.哪句点明地域是边塞，季节是秋天？（塞下秋来风景异）

2.此句中词人特地用了哪个字以统领全部景物的特点？

（“异”字统领全部景物特点，突出塞下秋景与中原的不同。）

3.哪句表面写大雁南飞，实际写塞下天气极寒，与他的家乡吴地大不相同？（衡阳雁去无留意）

4.哪句写出了塞下特异的声音？（四面边声连角起）

5.哪两句点明战事吃紧、戒备森严？（千嶂里，长烟落日孤城闭）

6.你能概括上片的主要内容吗？（上片重在写景，描写塞下秋景。）

（师根据上片赏析的内容板书：塞下秋景—异—雁去、边声、城闭）

（二）赏析下片

1.依词“上片写景，下片抒情”的惯常体例，你能找出全词的核心部分吗？（浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。）

2.“浊酒”二句揭示了词人自己和征人们怎样的心理矛盾？

（他们思念相距万里的家乡，但却没办法回去，因为还没有达到建立军功、勒石燕然的目的。）

3.渴望建功、有家不归，是什么精神支持着范仲淹竭尽心力镇守边疆呢？（范仲淹立志要打退进犯的外敌，确保西北边境的安定，这种爱国卫国的精神正是他虽然想家却又不甘无功而返的根本原因。所以他只能用一杯浊酒来排解对家乡亲人的思念，来寄托他对成就功业的向往。）（资料链接：补充北宋仁宗即位后国家的形势以及对待边事的政策与态度。）

4.哪句通过写寒夜浓霜和悠悠羌笛来加重征人的愁思？

（羌管悠悠霜满地）

5.结句“将军白发征夫泪”运用了什么修辞方法？

（互文。白发不单指将军，士兵也久戍不归，所谓“三军尽衰老”；

流泪的也不只是征人，将军也因有家难归、功业难成而哀伤流泪。）

6.结句的悲怆情调还含蓄表达了作者什么情感？（表达了作者对于朝廷腐朽、软弱，不修武备、不重边功的愤懑不平。）

7.你能概括下片的主要内容吗？（身处边塞的征人之情）

（师根据下片赏析内容板书：征人之情—矛盾—思亲、爱国、卫国）

六、熟读成诵

塞——，衡——。四——，千——，长——。

浊——，燕——。羌——，人——，将——。

（运用首字提示法帮助学生熟读成诵）

七、词作小结

范仲淹在这首词中反映的是自己身临目见的景物，表达的是他自己和他所理解的征夫们的感情，所以全词读来真切感人。词的意境悲凉、壮阔，形象鲜明、生动，语言质朴、凝练。从题材、情调和艺术方面来说它都为宋词开拓了一个新的领域，对宋词的发展产生了很好的影响。（师对词作进行小结，并板书：悲凉、壮阔。）

八、积累拓展

范仲淹立志打退进犯的外敌，确保西北边境的安定，这种爱国卫国的精神不仅令我们动容，更是千百年来无数爱国志士反复咏叹

的高尚情怀。今天老师就送给同学们一些爱国诗句，希望同学们积累运用的同时，更能唤起你们的爱国之心。

1.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

——王昌龄《从军行》

2.捐躯赴国难，视死忽如归。

——曹植《白马篇》

3.只解沙场为国死，何须马革裹尸还。

——徐锡麟《出塞》

（师引导学生进行爱国诗句的积累拓展，并请学生挑选最喜欢的一句批注在旁。）

【板书设计】

渔家傲·秋思

范仲淹

塞下秋景——

异

——雁去、边声、城闭

悲凉

征人之情——矛盾——思亲、爱国、卫国 壮阔