16*孤独之旅优质课一等奖

《孤独之旅》教学设计

一、激情导入

引入孤独

师：今天老师将带领大家走进一个男孩的世界。他和我们的年龄相仿，是班长,是班上成绩最好的孩子。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是什么样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。这个男孩，大家知道他是谁吗？

生：杜小康。

师：是的，他就是杜小康，是昔日油麻地少年中那个呼风唤雨的孩子。不过，今天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了，现在就让我们跟着杜小康，去走一趟孤独之旅吧。请同学们把书翻到16课《孤独之旅》

二、走进心里

品味孤独

出示教学目标 1、理清故事情节，体会“孤独”的含义

2．体会小说中环境描写对表现人物性格的作用

1、在理清故事情节的基础上，请用简洁的语言概括文章的内容（即这篇文章讲述了一个什么故事？）如：本文写了一个少年杜小康在芦苇荡放鸭生活中体验孤独而成长的故事。

2、文章随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？

（无奈）

出示：人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。

师：杜小康就要离家了，请同学们关注课文第1段，看看他离家的原因是曹文轩讲的哪一点？并说说你是从哪个词读出来的。

生：无奈。从“只好”读出的。

师：他为什么会无奈的离开家呢？

生：因为他原本是油麻地里最厚实一户人家的孩子，但是由于他的父亲一夜之间生意衰落，他只好跟着父亲去放鸭。

师：是的,昔日的杜小康可以说是油麻地最具有优越感的孩子。而现在呢？他已不再杜“小康”了，也不再是班长，也不是成绩最好的孩子，此刻他成了无奈的放鸭娃。年少的杜小康在被命运抛出原来的生活轨道的时候，即使一万个不愿意，也只能离开家跟着父亲去放鸭。放的生活会给他带来怎样的感受呢？下面，请同学们阅读课文第二部分，也就是第2到27段，看看杜小康在离家去芦荡的路上和到达芦荡的头两天，有怎样的心理感受？你是从哪些字词句体会出来的？ （恐慌）（师选择“恐慌”板书。）

生：从第11段也可以看出：“杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。”他的恐惧也是对他未来一切生活的恐惧。放鸭对他而言，是他的前途，他的前途是未知的，他的心中充满了迷茫、无奈和恐惧。

师：真是太棒了。“他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水”，“茫茫的水”其实是写他对前途的一片迷茫。大家有没有注意到这一段中还有一个词，表明这个时候他除了对前方充满恐惧之外，其实还带有一点点的幻想或者好奇甚至可以说

是希望？

生：“撩逗”。

师：是的，“撩逗”。到这儿为止若说杜小康还还对前方存有一丝幻想的话，可等他到了目的地芦苇荡的时候，他所有的幻想全都破灭了，于是，他第一次真正感受到了什么？（害怕与胆怯）好，让我们一起来读一下第21段，感受一下杜小康的那份恐慌之情。

（孤独）

师：是的，杜小康真正的胆怯了、害怕了，可是命运之神并没有因此而罢休，还有更大的敌人在前方等着他，那又是什么？

生：孤独

师：是的，孤独。下面我们请一个同学来朗读第28到31段，其他同学思考，你能从哪些字词句中读出杜小康的孤独来？

（生分析这一部分杜小康的孤独）

（惊喜）

到这里杜小康的孤独达到了极致，他无法忍受了。于是，他希望逃离孤独。但是，逃离能解决问题吗？如果是你，你该怎么办呢？

生6：我觉得我应该面对孤独，克服困难。

师：太好了，杜小康有没有这么做呢？哪个段落首先告诉我们的？

生7：第33段。

师：现在，杜小康因为接受了孤独，他慢慢地学着去适应“浮云、芦荡、炊烟”这些极具有孤独感的景色了，这些在他的眼里变得不再那么可怕了，因此，恐慌也少了。但随之而来的却是一场更大的磨难，那是什么？接下来，请你研读有暴风雨来临之后的段落，结合预习，说说在这部分文字中，你又看到了一个怎样的杜小康？

师：暴风雨中，我们看到了一个壮大了发展了的杜小康，他勇敢，坚强，冷静，有责任心，他面对孤独已不再逃离，他勇敢地直面，并且后来甚至似乎开始享受孤独了。于是，他所有的感官都复苏了。接下来，让我们齐读第44到48段，美美地感受一下暴风雨后的那个晚上，感受一下杜小康感官复苏后的那份美。

师：杜小康长大了，那么，我们说，这仅仅只是一趟放鸭之旅或者孤独之旅吗？

生（齐）：不是。

师：还是什么之旅？

生（齐）：成长之旅。

师：是的，成长之旅。鸭的成长见证了杜小康的成长，而暴风雨就成了展示杜小康成长的舞台。

三、走进环境 造就孤独

作者成功的展现了杜小康的心路历程，其实，我们在分析文章时不难发现杜小康的成长离不开特定的环境，那么，让我们走进小说的环境，找出文中环境描写的语句并分析作用。

⑴ 有关鸭群描写：

鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌。鸭子是杜小康成长的借助。

⑵ 有关芦荡描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再

面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

（3）有关暴风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇敢与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

环境描写的作用：渲染气氛；烘托人物的心情；为人物的活动提供广阔的背景和舞台；为下文的故事情节做铺垫（推动故事情节的发展）；烘托人物形象。

四、读后感悟

书写孤独

每个人在成长的路上都或多或少地感受过孤独试以“成长中的孤独”为题，写一段话