资料摘要
祖孙之间教学设计方静一、教学目标①了解巴金和代表作《家》。②阅读课文，说出节选的情节。③学会通过人物的描写方法分析人物的形象。④通过联系当时时代背景分析祖孙之间的微妙关系。⑤体会高老太爷为首的封建大家族的腐朽与没落，歌颂封建大家族中以觉慧为代表的青年一代的觉醒及起反封建斗争。二、教学重点学会通过人物
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9.《家》教学设计第二课时
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关键词：9.《家》教学设计第二课时
正文
祖孙之间教学设计
方静
一、教学目标
①了解巴金和代表作《家》。
②阅读课文，说出节选的情节。
③学会通过人物的描写方法分析人物的形象。
④通过联系当时时代背景分析祖孙之间的微妙关系。
⑤体会高老太爷为首的封建大家族的腐朽与没落，歌颂封建大家族中以觉慧为代表的青年一代的觉醒及起反封建斗争。
二、教学重点
学会通过人物的描写方法分析人物的形象
三、教学难点
通过联系当时的时代背景分析祖孙之间的微妙关系
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
1.引入新课：
世人对作者巴金有这样的评价：“有你在，灯亮着”，虽然是一句很简单的话，却包含着人们对巴金先生的崇敬之情，《小狗包弟》中我们看到了一个勇于剖析自己，唤醒人心的伟大作家的形象，让我们一起走进《家》，感受作者深邃的思想。
2.走近作者：先由学生将他们查找的内容展示出来，然后教师用课件将作者的基本情况，世人对他的评价及巴金自己的语言展示出来，让学生多方面了解作者，以次引入新课的学习。
3.讲授新课：
①用多媒体展示《家》的主要内容和课文节选前后的主要情节。
②让学生快速阅读文本，概括节选部分的主要情节。
③提出问题，让学生在课文中快速的找到人物描写的方法，并分析人物的性格特点和课文中的对比的作用。
问题如下：
作者主要运用哪些描写方法来表现人物的？
（主要分析高老太爷和觉慧的主要性格特点）
请画出外貌、神态和语言描写的语段，仔细品味人物性格。
（这里要求学生在文中找出画出，小组讨论人物的性格）
请说说高老太爷和觉慧什么性格的人？
分析人物的典型意义：一个身体衰弱，行将就木的人却掌控着一个大家族，有何讽刺意义？
分析文中的对比的作用：文中有哪些对比的地方？觉新这个人物对塑造觉慧这一形象有什么作用？
④教师通过多媒体展示描写人物的方法，并和学生一起探讨分析人物的性格，最后对人物的性格特点进行概括。
⑤深度探究，要求学生联系当时的时代背景分析课文中祖孙之间的微妙关系，并由此看《家》的主题。
问题如下：高老太爷与觉慧祖孙之间的矛盾是怎样产生的？祖孙之间的矛盾是否可以调和呢？
从选文你可以发现中国传统的家庭伦理观念有怎样的特点？时至今日，你如何评价中国传统的家庭伦理观念？
从《祖孙之间》看《家》的主题。
4.归纳总结：教师在学生的回答的基础之上，对整个的问题和《家》的主题进行归纳。
5.布置作业：依据对课文的分析完成课后练习。
六、课后反思
在课堂教学中贯彻了问题教学理论。整堂课我以问题为线索，在轻松并富有挑战的思考中推进教学进程；问题的设计抓住了课文的关键之点，学生突破了问题，小说的主旨也就明白了，因而学习起来就轻松了。在教学中，抓住了课文中的人物的描写方法，逐步引导，层层设问，引导学生读书、思考、探究。在阅读、回答、讨论、探究的过程之中，始终以学生为学习的主体。在课堂上学生是学习的主人，教师在整个的教学之中能充分引导学生去阅读思考，而不是以讲为主，真正体现了以学生为学习主体的思想，学生的学习能力也有了提高。课堂上，只有让学生积极主动地参与到了教学活动之中，形成师生互动的氛围，这样的学生的潜能就能得到相应的发挥。
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关于本教案的常见问题
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