21 欢乐的泼水节教学设计实例

《20.欢乐的泼水节》教学设计

课前谈话:

师:上课前,咱们先来欣赏一段音乐放松一下,(播放学校六一节时的葫芦丝演奏《月光下的凤尾竹》,同时配傣族舞蹈。)这动听的音乐是哪个民族的?

生:傣族

师:对!同时课件出示带拼音词语:傣族。指名读,齐读。

师:傣族不光有优美的舞蹈、动听的音乐,还有欢乐的泼水节。这节课,我们就..

走进傣族,与傣族人民一起欢度泼水节。

(设计意图:让学生初步了解傣族的民族服饰和感知它的音乐之美,从而为引出泼水节做铺垫。)

一、揭题识字,质疑引入。

师:伸出手,跟老师一起写课题。“泼”是个生字,左边是三点水,右边是头发的发。写完课题,手指“泼”,“泼”这个生字,你还有什么好办法记?

生:三点水加上发。

师:你的办法和老师想的一样,还有办法了吗?

生:拨动的“拨”,把提手旁换成三点水。

师:换一换的方法可以!

生:洗头发要用水。

师:你把“三点水和发”编成了一句话,为你点赞,这个方法妙!

师:谁来读课题?指名读,齐读。

师:读了课题,你想知道些什么呀?

生1:泼水节是怎么来的?

生2:泼水节有什么意义?

生3:傣族人民怎么过泼水节的?

生4:为什么说泼水节是欢乐的?

师:会提问的孩子就是会学习的孩子。让我们带着这些小问号来读读课文。(设计意图:读课题时,让孩子们先记住“泼”这个生字,师说一种方法,抛砖引玉,让孩子们想更多的方法。对课题质疑,培养孩子们的问题意识,是让学引思很重要的一个方面。)

二、初读课文,整体感知。

师:孩子们,听清读书要求:借助拼音读准字音,读通句子,把课文大声读两遍。(学生自由读书,师巡视指导,注意学生的读书姿势,用耳朵仔细倾听听孩子们的读书声。)

师:读好了用眼睛和老师交流。(有一个孩子没读完也放下书了。)孩子,不急,我们都等你。1.检查初读情况:

师:这篇课文有几个自然段?(生:三个)

检查第一段朗读情况:

2.师:第一段,谁来?

师:你的小手举得最高,就请你!(生读第一段,其中“凤凰”读得不准。)师:谁来评一评?

生:她声音蛮响亮的,就是“凤凰花”这个词中“凤凰”后鼻音读得不准,请大

家跟我读——凤凰花。

师:她读的声音响,你这个小老师教的好!

师:读了这一段,你知道了什么呀?

生1::泼水节是傣族人民的节日。

生2:西双版纳的凤凰花开了,傣族人民迎来了一年一度的泼水节。

生3:泼水节一年才一次,就叫一年一度。

....

师:对!孩子们,你们看:(出示课件,地图上的云南省西双版纳,:“西双版纳”加拼音)在我们祖国的西南边陲云南省有一个四季如春、风景如画的地方,就叫?

指名读,齐读。每到四月,那儿盛开着火红的?(出示凤凰花的图片和带拼音词...

语。)齐读。

(设计意图:版、纳、凤凰都是书后二类字,要多次让孩子们见面,让孩子真正读正确。借助课件,不仅能突出生词,还让孩子们初步感受到西双版纳风景之优美和凤凰花之火红热烈,生动形象。)

师:在凤凰花盛开的时候,傣族人民迎来了——(出示第一段)

...

生:一年一度的泼水节。

3.检查第二段朗读情况:

师:一年一度的泼水节,人们做了哪些准备呢?(出示一二句)谁来读?

⑴.一切准备工作就绪,开始泼水了,谁来读?

师:(读后)泼水节热闹吗?有趣吗?谁来演一演?(假如生不会灌,师加入,他们不仅泼还灌呢。)谢谢你们的表演。你追我,我追你;他们在互相追赶;我往你身上泼,你向我身上泼。他们在互相,我往你身上灌,你往我身上灌,他们在互相灌水。

⑵.出示:互互是个生字,怎么记,生说笔顺,记笔顺师识字的好方法,咱们按笔顺一起书空。“互”这个字宝宝可神气了,你们看,翻了个跟斗,还是?只不过上面一横变长了,咱们再看,发现了什么?多有趣。汉字是我们的祖先在生活中发明的。猜猜看,用两个相同的部件,就表示?我向你问好,你也向我问好,这就叫互相问好。学习上有不懂得得,你问我,我问你,这就叫互相学习。泼水节时,我泼你,你泼我,这就叫互相泼水。

⑶.泼呀泼呀!每个人都湿淋淋的,为什么脸上还笑开了花呢?谁接着读?

⑷.读后:知道原因了吗?你说,出示:吉祥如意。谁来读?

这里藏着三个生字宝宝,吉、祥、如。你会记哪个字?吉:加一加的方法真好。减一减,不错!如:加一加,换一换。祥:(生:是由示和羊组成的),是啊!你看,我们刚刚在识字七中学到示和什么有关系。一个汉字就是一幅画,看看这幅画里面藏着什么故事呢?人们把羊头供奉给佛祖,希望得到?(保佑、好运、祝福、平安等),是啊,祥就是福,代表吉利、好运、幸福,谁说句吉祥话,送个祝福给老师。谢谢你。阿姨结婚了,你送句吉祥话。爷爷生日了,你祝他?过年了,你对爸爸妈妈说的吉祥话是?

⑸.多么美好的祝福啊!泼水节的吉祥话,全在那一盆盆的清水里(点击播放视频)。

4.第三段:泼水节的欢乐还不止这么多呢!

⑴.师引读课文。点击:看,地上铺满了(),听,空中回响着

(),大家一起加入吧!

⑵.把这些美好的瞬间,把这些欢乐的时光留在心中。齐读全第三自然段

(设计意图:第二自然段是课文的重点段落,长句子有比较多,因此通过分解,降低难度,孩子们们在读的时候,参与度更高,正确率也更高,能做到把句子读正确、流利,注意了停顿。这一段中的随文识字运用的方法多样,运用激趣识字、字源识字、字形识字等多种方法让孩子充分感受到汉字的有趣。)

5.课文读到这,谁来说说,这泼水节除了是欢乐的,还是什么样的?

(设计意图:课文从整体到部分,又从部分回归到整体,让学生再从整体感知课文,从整体把握课文这是非常必要的,能够加深对课文的印象,达到熟读成诵,更有效地完成学习任务。)

6.课文中的生字宝宝跟小朋友捉起了迷藏,躲到了老师的台历中,快把它们请出来吧!开火车读生字。

(设计意图:让这生字宝宝与孩子们再次见面,使美丽的文字在孩子们的头脑中生根、开花。)

三、识字写字:

1.出示:吉、如、味。这三个生字宝宝要考考大家的眼力,你发现有什么相同的地方?点击2.出现:口。再仔细看,你还有什么发现?(口位置不同,大小不同)原来神奇的“口”会变化呢!我们来把“口”送回家,睁大眼睛仔细看。你发现?(师:总结点击口诀)

3.伸出手跟老师一起写,重复口诀,请小朋友摆好写字姿势,描一个,仿一个,写一个。

生写字,师巡视。

4.写好了用坐姿告诉老师。下面,咱们让小手指放松一下,做做手指操。

5.出示比照,有个小朋友在写吉时,第一个吉开始把口写小了,他经过比一比,再写一个,有了进步。小朋友们,咱们也这样比一比,再写一写,看看谁的进步大。

6.生写,点评。

(设计意图: 识字写字仍是低年级学生的重要任务,让学生给生字找朋友、说说怎样记、指导观察“口”在不同位置的变化,用编口诀等方法帮助孩子把字写美观,在自主、合作、探究的学习方式中来学习生字,使学生学得愉快、学得轻松。)