认识角名师教学视频（文字实录）

《角的认识》教学设计

教学内容:二年级数学上册第30—33页

教学目标:

知识和技能:结合生活情境认识角,能够识记和理解角各部分的名称,会用不同的方法做出角,能用不同的方法比较角的大小,学画直角、能识记理解和应用。

过程和方法:让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程,初步体验空间与图形的意义。

情感、态度价值观:培养学生自己学习的精神,养成良好的学习习惯,体验数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣,发展数学思维。

教学重点:认识角,建立角的概念,

教学难点:经历直观感知抽象出角的几何图形,并理解角的大小与边的长短关系。

实践活动设计:动手画一画、移一移、比一比,认识角,理解角的大小与边的关系。

教学准备:课件、视频资料、纸条、三角板

教学过程:

一、引入新知:

1、板书角

师:你认识吗?读一读,说说你是怎样理解的?(或者说生活中你在那里看到角)

师:是呀!这些角生活中处处可见,而今天我们要研究数学中的角,数学中的角是怎么样的呢?老师想听听大家的看法,好吗?

2 出示实物图平行四边形三角形正方形等

指角:指一指你认为的角在哪里?

师:我们的生活中有角吗?

学生指出身边物品上的角。

师:看来我们的生活中角还真不少呢。今天这节课,老师和同学们一起走进角的世界,来认识角,好吗?板书:角的认识

二、学习新知识:

1、认识角:

出示三角板,师:你们知道老师手中拿的是什么吗?

生:三角板。

师:它有几个角?你找到了吗?

学生到前面找到上面的角,并且描一描(从顶点向两描)

师:拿出你的三角板,找到它的角,描一描,说说角带给你的感受。

师:我可以利用上面的角,在黑板上画出一个角,想知道老师是怎么画的吗?认真看黑板。

教师在黑板上画角,学生观察画角的方法。

结合黑板上的角,让学生认识角各部分的名称:

一个顶点,两条边

学生读一读,想一想角的样子。用自己的话说说:什么样的图形是角?

找一找生活中的角。

师:同学们都有自己的名字,角也有它的名字。

引导学生掌握角的读、写方法。

板书:读作:角1

写作:∠1

学生边读边动手写一写。

师:你们认识角了吗?看一看,下面的图形是角吗?(课件出示)

2、画角:

师:在生活中许多地方需要用到角,需要画角,象老师这样画角太不方便了,有更简便的画角的方法,你们想掌握吗?

提要求:自己学习画角的方法,如果你看明白了,请在纸上画一个角,如果你没有看明白,可以寻求帮助。

学生:自学画角的方法,教师巡视、指导。

展示学生画的角。

师与学生合作画角,学生说怎样画,教师在黑板上画。(改变边的方向)

3、认识直角:

师:同学们认识了角,掌握了画角的方法,老师真为你们高兴,作为奖励,请你们看老师拍的一段录象片,好吗?

视频资料:小孩子看电视。

师:你看到了什么?生:……。

课件:电视

师:用数学的眼光看看,你看到角了吗?

生边说,课件边演示学生找到的角。

引导观察:

这些角有什么特点?

学生说说,教师在学生说的基础上板书:直角

师:生活中,你见到过直角吗?生:…………

师出示三角板:

三角板上也有直角,你找到了吗?(学生找到直角,用手描一描)

师:我可以利用三角板上的直角在黑板上画出一个新的直角,你知道老师是怎样画的吗?

在学生说出画直角的方法后,教师让学生利用三角板上的直角到黑板上画出一个直角。

学生想直角的样子。

师出示锐角学具,学生观察:比直角大还是小?说说你是怎样知道的?(学生:通过观察知道的)

师:比直角小的角是锐角。板书:锐角

出示钝角的学具,学生观察:比直角大还是比直角小?(因为学具接近直角,学生不容易观察出来,引出争议)

师:当我们用眼睛不容易直接看出角的大小,可以比一比。

教师演示比较角大小的方法,得出结论:比直角大。

师:比直角大的角是钝角。板书:钝角

4、探究角的大小与什么有关系:

学生利用活动角,按要求摆出各种角。

(1)、锐角、直角、钝角;-------你发现了什么?(角越来越大)

(2)、钝角、直角、锐角;-------你发现了什么?(角越来越小)

学生说说角的大小和什么有关?

三、训练:

1、找出五角星上的角。

2、按顺序排列手中的角。

3、找出图中的角。

4、欣赏:古典、现代的建筑物的图片,说说自己的感受。

四、课后小结:

这节课你有什么收获?你是用什么样的学习方法获得了这么多的收获的?