11 永远的白衣战士教案3

苏教版四年级下册《永远的白衣战士》教案设计云南省昆明市官渡区民航路小学教师缪应洁13888064641 第一课时

教学目的:

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.初步感知课文内容,理解和感悟叶欣的人物形象。

教学重点:学会生字词

教学难点:感受叶欣形象,体会写作方法。

教具准备:课件

教学过程:

一、导入揭题,由题质疑

师:读了课题,你想知道什么?

生:为什么课题叫“永远的白衣战士”?

白衣战士展开的是怎样的战斗?

师解题:战士的阵地在哪?战场

白衣战士的阵地在哪?医院

“永远的”还可换成哪个词?永恒的

师:再读课题,读出自己的感受。(指导读好课题)

师:白衣战士在医院展开的是一场没有硝烟的战争。

让我们走进文本,一起去感受这是一位怎样的白衣战士?

二、初读,整体感知文本内容

1.自由轻声读课文,要求读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读两遍。标出自然段的序号。

2.同桌互读生字词,读不准的借助拼音互相帮一帮。

3.检查生字词的读音。

4.将所有的字词带入文中,再读课文。要求读通每个自然段。

5.分组轮读课文,其余同学倾听正音。

6.默读课文,边读边思考:课文写了一件什么事?

师:这是一个感人的事迹!

三、精读课文第5、6自然段、感受人物形象

1. 叶欣是怎样染上“非典型肺炎”的?通过读书的方式来告诉大家。(指名读)

你为什么要这样读?(因为看到了一位临危不惧、舍己为人、身先士卒的白衣战士叶欣,在阵地上英勇战斗的场面,由衷地崇敬她)

师:这是一场生死抉择的战争!

2. 品读感悟文本语言,指导朗读

(课件出示)她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

师:她心甘情愿地为病人排除浓血痰,哪怕冒着被传染的危险;

(课件出示)

为了保持患者呼吸道畅通,必须将堵塞其中的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随

多名医护人员的倒下。

师:她心甘情愿地一刻不息,一连工作多少个“两小时”;

(课件出示)

叶欣娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两个小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

师:她心甘情愿地把一个个患者从死神手中夺回来,哪怕是拖着疲倦的身躯,也要全速运转着;面对危险和死亡,他心甘情愿、斩钉截铁地跟同事说:“这里危险,让我来吧!”

师:“心甘情愿”是怎样的一种心境,谁来说一说?(心里愿意受苦、吃亏)

斩钉截铁呢?(表示说话时态度坚决果断)

师:叶欣默默地作出一个真情无悔的选择-----尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。

师:文章读到这儿,你仿佛看到这是一场怎样的战争?

(这是一场高风险、高强度、高效率的战斗,随时都有牺牲生命的可能)

3.轻声朗读第5、6自然段

师:在这没有硝烟的阵地上,总是回荡着叶欣她那爽朗的笑声,病人似乎仍感受到她那春风般的关切和抚慰。让我们带着对叶欣的崇

敬之情,轻声朗读第5、6自然段,感受她临危不惧的感人事迹。三、课堂小结,归纳写作方法

凭借文本语言的品读,我们感受到了叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的光辉形象。从中悟出作者是以怎样的写作方式,来体现人物形象的?(抓住典型事例来展示人物形象)(第2课时,安排小练笔)

四、板书设计

11、永远的白衣战士

叶欣

身先士卒临危不惧舍己为人

抓住典型事例叙述通过人物语言、动作、神态描写展现人物特点