识字3 木 禾  艹教学内容概述

《识字3》教学设计

灵山县太平镇镇南小学车燕教学目标:

1、学会“柏杨柳椅秧”几个生字,理解由生字组成的新词的意思。

2、比较“木和禾”这两个容易混淆的偏旁,看图读熟与此相关的词语,借着图画理解词语。

3、借助图画感知文字的发展演变,对形近偏旁进行比较,培养学生的识字兴趣,提高学生识记汉字的能力。

教学重难点:

重点:学习“柏杨柳椅秧”

几个生字,能按笔画正确地书写。

难点:借助图画感知文字的发展演变,对“木禾”这两个容易混淆的偏旁进行比较。

教学准备:词语卡片,幻灯片和课件。教学过程:

一.导入。

复习“水”的象形字,其的古文字像水的波浪,水作偏旁时写作“氵”像浪花,水珠。

二.看图认识事物,识记生字。

1.认识和“木字旁”有关的事物,生字,新词。

(1)出示象形字的图片认识。

(2)出示“木”象形字图片,古文字像什么?为什么这些字是木字旁呢?

(3)出示词语卡片:松柏杨柳桌椅

(4)让生读词语卡片,边读边想:这些词语有什么关系?

(5)观察实物图画与古文字,了解偏旁“木字旁”的本义

(6)识记生字,你如何记住这些生字。

2.认识和“禾木旁”有关的事物,生字,新词。

(1)出示“禾”字的象形字图片,古文字像什么?为什么这些字是“禾木旁?

(2)出示词语卡片:秧苗稻谷

庄稼。

(3)学生认读生词卡片,边读边想:这些词语有什么联系? (4)观察实物图画与古文字,了解偏旁“禾木旁”的本义(5)识记生字,你如何记住这些生字。

3.引导诵读前两行词语:

三.学习生字。

1.出示生字“柏杨柳椅秧”生认读。

2.分小组讨论一下,你是用什么方法学会生字的呢?

(1)识字的方法有:形声字识字法,形近字比较法,换部首识字法,象形法等等。

(2)你发现了什么?你有什么新发现?

3.让学生学会生字组词,造句。

4.交流如何区分带有“木字旁”和“禾木旁”的字?

5.交流总结:和树木有关的的字用“木字旁”,和庄稼有关的字用“禾木旁”。6.引导学生观察通知田字格中的范字,看一看怎样写才能把字写漂亮。7.教师指导:“柏杨柳椅秧”都是左右结构的字,写时应左窄右宽,“木和禾”变做偏旁时,捺变成点。

8.学生描红,练习书写,教师巡视指导,坐姿姿势。

四.通过这节课的学习,你有了什么

收获?

五.小结:同学们刚才我们学习了两组词语,第一组的词语中生字的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是“木字旁”因为这些词语大都与树木有关,第二组词语中的生字的偏旁又是什么?(禾木旁)为什么都是“禾木旁”大都与庄稼有关。你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史,我们要认真地学习。

六.玩一次有“木和禾”偏旁的字,找出与带有这些偏旁有关的词语的游戏。

七.拓展延伸。

带有“木和禾”偏旁的字还有很

多,希望同学们在课后收集一下,比一比,看谁收集最多好吗?

八.巩固练习。

1.写出带有下面偏旁的字。

木()()()

禾()()()

3.把下列的词语分成三类写下来。

松树白菜稻谷桃树麦子

玉米萝卜柳树冬瓜棉花树木:()庄稼:()蔬菜:()

3.填空。

(1)和树木有关的词语:()()

(2)和庄稼有关的词语:九.板书设计。

识字3

木——松柏杨柳桌椅禾——秧苗稻谷庄稼

)()

(树木) (庄稼)

(

教学反思:

这是识字课文,通过孩子们认真读,反复地理解。感知,在学文的过程中有机地进行识字教学,多次,多角度让学生与生字见面,加深孩子们对生字的掌握程度。现在针对识字3一课,做简单分析如下。

1. 首先课文中的前面的两组词语,借用的实物图,古文字偏旁的字形来形象地展示“木和禾”两组偏旁发展演变的过程,通过观察图表,借助图画理解词语,明确偏旁对生字的意义。

2.在教学中常常存在着孩子们对生字的短时记忆的情况,在学字时记得

很好,很快,但过一段时间又忘记了。那么,又如何使孩子们对识的字记得牢呢?其实教学中国汉字,要站在文化的平台上,将文化融入汉字,使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中,我经常告诉孩子们汉字的演变,来历,使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥,而且是慢慢生动,变成一幅幅图画。识字教学是一个探索过程,我们只有努力使那些单薄的汉字慢慢丰满起来,才能保持学生识字的兴趣。

3.在教学中,我只要是组织学生以小组学习的形式,自主探究,通过大家的朗读,你发现了什么?你是怎样发

现的?引导学生发现词语中的规律,了解为什么这些词语中有这个偏旁?在讨论的基础上,理清思路,掌握识字方法,不仅有效地区分字形,学习能力也得到了提高,为了巩固学习成果,我又采用一些小游戏,进一步对文中的词语加深地理解。

不足之处,这节课我设计在学生初读课文后就进行识字,以为学生在生活中有一定的识字经验和能力,但是学生学的不是很有兴趣,没有在具体的语境中识字,学生学起来,记起来也比较枯燥的。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话,我想就会降低学生的识字难度。

通过本节识字课的教学及课下的反思总结,自己学到了很多教学方面的知识。在今后的语文教学中,我会不断的发现,积累,为孩子们营造轻松快乐的学习氛围。