分苹果国家优质课一等奖

《分苹果》教学设计

一、基本信息

学生:二年级

教材:北师大版小学数学第三册第四单元《分一分与除法》中的第二课时《分苹果》

课时:共1课时

二、教学内容分析

本节教材根据学生的年龄特点,从“分苹果”的情境入手,安排了第二个“分一分”的活动,帮助学生进一步体会等分的含义。在分苹果过程中,两次分的要求是不一样的,进而引导学生体会两种分法的不同,是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上,安排有余数的除法。学习有余数的除法,可以加深学生对除法意义的理解,知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理,同时又可以巩固表内除法计算,还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。

三、教学(学习)目标与重难点

知识与技能:使学生进一步领会平均分的含义。

过程与方法:

1、让学生看懂图意。

2、明确两次分苹果的不同要求。一是把几个苹果平均放在4个盘子里,每个盘子里几个苹果;二是每个盘子里放2个苹果,可以放几盘。

3、通过动手分一分,使学生体会等分的不同方法。

情感态度与价值观:在经历于他人交往的过程中,提高自己语言表达能力。培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。

教学重点:面对数量较少的实物,勇采用多种方式进行平均分

教学难点:如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程。

四、学习者分析

低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡,以具体形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动,已经具备了一定的动手操作能力。“分一分”在平时的生活中经常遇到,所以学生对之比较熟悉,也积累了一些的生活经验。通过上节课的分桃子,学生理解了“平均分”、“同样多”等含义,在知识上又做好了积累。因此教学时,要放手让学生分一分,使学生在动手操作的过程中,充分感知和体验。

五、教学策略选择与设计

我认为,教学方法不应以直接传授知识为主,而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。教师不是为了教,而是帮助学生学。因此选择的教法应以学生为中心,为学生的自主学习而服务,以培养学生学习能力为目的,以学生的发展为方向。因此在本课中,我采用了以下教法:

1、故事情境法;2、激励法;3、多媒体辅助法;4、开放式教学法

六、教学资源与工具设计

教师:制作实物投影图片或挂图:(1)“分苹果”主题图;(2)“试一试”中的第1、2、3、4题。

学生:每人准备24个学具水果、6个小塑料袋。

七、教学过程

八、教学流程图

教学内容与

教师的活动

媒体

的运用

学生

的活动

教师进行逻辑选择