11 永远的白衣战士含PPT的教学设计及点评

11、永远的白衣战士

教材分析:

《永远的白衣战士》是苏教版小学语文四年级下册第11课。这是一篇非常感人的文章,记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎,不顾个人的生命安危,不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来,自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。

关键字词:

字音:呈症钉恒(后鼻音)卒zú堵塞sè

字形:疾症予遗

字义:硝烟:炸药爆炸后产生的烟雾。

娴熟:熟练

斩钉截铁:斩,砍。截,切断,割断。形容说话、办事坚决果断,毫不犹豫。

心甘情愿:心里愿意,一点儿也不勉强。

声色俱厉:说话时,声音和脸色显得非常严厉。

身先士卒:比喻领导带头走在群众的前面。

篇章结构:

1、全文共九个自然段,可以分为三个部分。

第一部分:(第1自然段):护士长叶欣倒在了“非典”昼夜搏斗的战场上,可是,她的音容犹在。

第二部分:(第2、3自然段):概括介绍“非典”是一场没有硝烟的战争。

第三部分:(第4—7自然段):叶欣放弃休息,身先士卒,与“非典”搏斗过程中抢救患者,保护同事,自己却不幸被感染的英雄事迹。

第四部分:(8—9自然段):写叶欣虽然永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人,但留给了人们永恒的微笑。

2、首尾呼应

这篇课文开头和结尾以护士长叶欣的去世和人们对她的悼念为内容,以怀念的笔调勾画出叶欣纯洁美好的人物形象。

拓展延伸:

收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,全班交流。

预习要求:

1、查资料了解“非典”。2、查词典理解部分词语。

教学总目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的11个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

11、永远的白衣战士

第一课时

一、课始谈话,导入新课

1、在2003年的春天,那时候学生每天上学,老师做的第一件事,不是组织早读或者批改作业,而是为学生测量体温。体温异常的同学必须立即去医院检查,严重的要进行隔离。大街小巷到处可以看见戴着口罩的行人。

(出示“非典”图片)

2、因为在这个春季,我国遭遇了一次全国范围内的“非典”恐慌。(板书:“非典”)

3、谁知道“非典”是一种怎样的疾病呢?它是一种极具传染性的疾病——非典型肺炎。

出示:

非典型肺炎:是一种极具传染性的疾病,是由变异冠(guān)状病毒感染所致,世界卫生组织根据这种流行病的特征将其命名为“重症(严重)急性呼吸系统综合症”。英文缩写为“SARS”。

4、我国广大的医务工作者,在抗击非典的过程中发挥了重要的作用,有些白衣天使因抢救病人,不幸感染,献出了宝贵的生命,永远的白衣战士叶欣就是其中的一个。

5、(板书课题:永远的白衣战士指名读)

6、看了课题,你想知道什么吗?

(“永远的白衣战士”是谁?为什么说是“白衣战士”?为什么说是“永远”的?) 7、让我们带着这些阅读期待再次齐读课题

二、初读课文,感知内容

1、提出朗读要求:

①借助拼音,读准生字字音;②读通句子,难读的地方多读两遍;③把课文读正确,读流利;④思考课文写的什么事。

2、学生自读课文,老师巡视指导,关注后进学生。

3、检查生字词。

出示一类二类词和重点词语:

疾病重症呈半坐卧位给予堵塞监测斩钉截铁真情无悔遗像永恒硝烟身先士卒咳嗽吸氧心率疲惫通畅脓血痰包揽声色俱厉

爽朗抚慰万物复苏昼夜搏斗烦躁不安娴熟高风险高强度高效率心甘情愿隔离困乏挽留冠guān心病运转zhuàn

(1)疾病重症“疾”和“症”都是病的意思,这两个字都是病字旁。书空

(2)呈半坐卧位(看图理解)

(3)给予jǐ yǔ堵塞dǔ sè(多音字)堵塞—通畅(反义词)

冠guān心病运转zhuàn(易错音)

(4)爽朗(开朗、明朗)娴熟(熟练)抚慰(安慰)包揽(兜揽)(近义词理解)

(5)斩钉截铁身先士卒声色俱厉心甘情愿(描写叶欣的)

身先士卒:比喻领导带头走在群众的前面。

斩钉截铁:斩,砍。截,切断,割断。形容说话、办事坚决果断,毫不犹豫。

心甘情愿:心里愿意,一点儿也不勉强。

声色俱厉:说话时,声音和脸色显得非常严厉。

4、检查难读的句子。

①指名朗读课文;学生倾听;

②同学评议:好在哪里,提出建议;教师点评;

③指导读好难读句子(范读;指名读;再读)

出示几个长句子:(5处)

科室里/似乎/仍回荡着/她那爽朗的笑声,病人/似乎/仍感受到/她那春风般的关切/与抚慰。然而,在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长/叶欣/却永远的走了。她倒在了/与非典型肺炎/昼夜搏斗的/战场上。

随着医院/“非典”患者的急剧增多,叶欣/身先士卒,从2月8日/便开始加班,忙的时候/甚至/拒绝接听/家人的电话。

叶欣/迅速赶来,娴熟地/将病床摇高,让患者/呈/半坐卧位,同时/给予面罩吸氧,静脉注射/强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者/终于/脱离了危险。

高风险,高强度,高效率,叶欣/像一台/永不疲倦的机器/全速运转着,把一个又一个患者/从死神手中/夺了回来。

为了保持/患者/呼吸道通畅,必须/将堵塞其间的/大量浓血痰/排出来,而这/又是最具传染性的。

三、再读课文,了解内容

1、大声自读课文,边读边想,课文主要写了什么人、什么事?说说课文的主要内容。

(课文主要写了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。)

2、快速浏览,课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?(4~7节)哪几节概括介绍“非典”是一场没有硝烟的战争。(2、3节)

3、理清文脉

请同学们迅速将课文分为四部分。

第一部分:(第1自然段):护士长叶欣倒在了“非典”昼夜搏斗的战场上,可是,她的音容犹在。

第二部分:(第2、3自然段):概括介绍“非典”是一场没有硝烟的战争。

第三部分:(第4—7自然段):叶欣放弃休息,身先士卒,与“非典”搏斗过程中抢救患者,保护同事,自己却不幸被感染的英雄事迹。

第四部分:(8—9自然段):写叶欣虽然永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人,但留给了人们永恒的微笑。

3、过渡:读了叶欣的故事,我们真切感受到叶欣是个好护士,是个好同事,她对病人和同事的无私关爱,也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了,人们依然无限地怀念她,她的音容笑貌将永远留在人们心中!课文的首尾两个段落都表达了对叶欣的怀念与不舍。这样的一种写作方法叫什么?

(首尾呼应)。

3、你们能用一个成语来赞一赞叶欣?(舍己为人。舍生忘死,救死扶伤……)

4、那么课文是如何来写她舍己为人,舍生忘死,救死扶伤的呢?下节课我们继续来学习!

四、作业

1、抄写生词2遍。

2、熟读课文。

第二课时

课时目标:

1、学会本课10个生字,并理解生字组成的词语。抓住课文的重点词句感受叶欣高大的人物形象。

2、有感情的朗读课文,从课文的重点句“高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”入手,引导学生体会叶欣工作的“三高”状态。

3、体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学重点:

抓住课文中的关键词语和句子来理解重点句,体会叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度、高效率”的抢救工作。

教学难点:

如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神,并为这种精神所感动。

教学过程:

一、聆听评论,感受叶欣。

感动中国这个节目大家都知道。牺牲在抗击“非典”战场上的护士——叶欣,被评为100位新中国成立以来感动中国人物之一。

网上有人这样评论叶欣:她是世界上最伟大,最坚强的“白衣站士"。她身先士卒,舍身忘己,她用瘦小的身躯,昼夜不息地和非典病魔做着斗争。她那爽朗的笑声仿佛一束光芒,穿透了非典的黑色烟雾,她那温柔的抚慰仿佛一首惊天地泣鬼神的乐曲。

2、今天,我们继续来学习第十一课,读——永远的白衣战士。

二、了解非典,体会风险。

1、“非典”究竟是一种怎样的疾病呢?谁能谈谈你对“非典”的了解。

(生:可怕、传染性强、威力大、传染性强……)

师:非典就是恶魔,杀人于无形。所以课文中说抗击非典的斗争是一场——没有硝烟的战争。

3、说起战争,你的眼前仿佛出现了什么样的场面?

(生:许多人在抢救、许多人死亡……)

师:是啊,有战争就有死亡、有战争就会有牺牲。在这场没有硝烟的战争中,我们的医护人员就成了非典战场上的———白衣战士。

4、出示句子:“这是一场没有硝烟的战争。”

师:大家一起读。

三、抓住词句,研读课文。

师:在这个没有硝烟的战场上,叶欣——这位白衣战士是如何与非典型肺炎进行战斗的呢?请同学们打开书。大声读课文的4—6自然段。找出能高度概括叶欣工作状态的那个比喻句。开始读书吧!

(一)抓重点句,感受非典的传染性强。

1、出示句子:“高风险、高强度、高效率……把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

2、谁想读。

3、要想读懂这句话,我们先来读读这三个词语。

出示:高风险高强度高效率

4、能说说你对这三个词的理解吗?

5、再读这句话,看看有没有什么想说的?

师:人不是机器,可叶欣却把自己当成了机器不停地工作着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。多了不起呀!

6、看这个词(课件出示:“死神”变红色),读。

师:死神指的是什么?(非典)

师:与“死神”面对面地争夺生命,一不小心,“死神”就可能吞噬掉叶欣的生命。这样的风险又何止是高,这简直是生命之险啊!

7、快看看课文,哪句话让你感受到了“非典”的传染性特别强。

(出示:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。)

8、老师这里有一组与关非典有关的数据,我们一起来看一看。

(2003年3月死亡173 5月底死亡332人死亡率11% 感染5327人

医护人员感染1000人左右抢救1人3名医护人员倒下医护人员占感染者的四分之一)

师:看来,一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。所以课文中说叶欣所从事的工作是————高风险的。

(关键句处做笔记:高风险)

(二)抓重点句,体会“高风险、高强度、高效率”.

1、孩子们,请默读课文的4-6自然段,找一找、画一画还有哪些句子能看出叶欣从事的工作是“高风险”的?

①叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强新药,监测心率、血压、呼吸……两个小时过去了,患者终于脱离了危险。

师:你从哪里感受到了叶欣的工作高风险?

(和病人密切接触两个小时,很容易被传染的,从这我感受到了高风险。)师:这句话还让你们感受到了什么?

(省略号省去了叶欣救治梁先生的很多工作,这可以看出叶欣工作的高强度。) (“终于”说明了叶欣的工作效率很高,经过两个多小时的抢救,梁先生就脱离了危险。)

(“迅速”可以看出叶欣作为医护人员强烈的责任心。)

(“娴熟”说明了叶欣精湛的技术。)

师:这不愧是一个出色的护士长呀!

师:多么感人的镜头呀!谁愿意读一读。

师:说说她读得怎么样?

师:男孩子来读读。女孩子也来读一读。

②随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

师:哪个词语让你感受到叶欣的工作高风险了?

(“急剧增多”说明非典传染的特别快,和患者接触就加大了风险,这儿也看出了叶欣的工作是高风险的。)

师:从这句话中我们还能感受到什么?

(从拒绝接听家人的电话可以看出叶欣的工作特别忙,连接电话的时间都没有,这体现了她工作的高强度。)

师:叶欣作为护士长,带头加班,这种行为就叫做——“身先士卒”。当其他护士可以正常上下班时,叶欣却为了大家舍弃了自己的小家,多么崇高的精神呀!

师:感受了高风险,同学们再找一找还有哪些语句能体现出叶欣工作的高强度?

③叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

师:从哪个词语能体会出叶欣工作的高强度?

“另一个”不仅说明了叶欣工作的高强度,更让我们感受到了她已经抢救了好多患者,这又体现她工作的高效率。

师:此时的她,早已疲惫不堪,可仍然坚持着工作。难怪课文中说:叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着。从刚才找到的这几个句子里,我们真切地感受到了叶欣工作的高风险、高强度、高效率。

小结:孩子们,让我们再来读一读这句描写叶欣工作状态的句子。(出示中心句)读。

2、课文学到这里,老师心中产生了一个小小的疑问。医院中,只有叶欣一个人的工作是高风险、高强度的吗?其他医务人员就有没有风险了吗?工作强度就不大了吗?

可课文为什么只提到了叶欣的工作是高风险、高强度的呢?

(2月8日就开始加班,将近一个月;她是护士长,带头去抢救病人。) (三)抓住叶欣的话,感受她崇高的精神。

1、师:面对危险和死亡,叶欣从来就没有害怕过。她所说的最感人的一句话就是:——这里危险,让我来吧!

出示句子:面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”

(1)叶欣说这句话时,语气是——斩钉截铁的。

(2)什么叫斩钉截铁?

(3)谁能用果断的语气把这句话读出来。

2、面对危险,叶欣冲在了最前面。这种精神就叫做——“身先士卒”。

3、平日里的叶欣,对待同事总是面带微笑,可如今却变得——“声色俱厉。”什么叫“声色俱厉”?

4、这么需要人手的时候,可叶欣却声色俱厉地把同事们关在门外,为什么呀?

师:叶欣把生的希望留给了别人,把死的危险留给了自己。多么崇高的精神呀!她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿。多么感人、多么真挚的情怀呀!如果你是叶欣,请你来读读这句话。(注意,把她改成我)

5.这想法默默地埋在她的心底,这想法让她做出了一个真情无悔的选择————尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外。

6、师生合作读课文的第七自然段。

①师:叶欣为了抢救患者,为了保护战友,她像一台永不疲倦的机器全速运转着。可她是机器吗?孩子们,她是血肉之躯呀!又怎能经受住如此超负荷的工作呢?从2月8日到3月4日,叶欣接连续在高风险,高强度的工作中奋斗了将近一个月。最终,她倒下了。”请大家浏览课文第七自然段,然后跟老师合作来读。

3月4日清晨,叶欣像往常一样早早来到病房 --------, --------, ---------。虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是 -------,

---------。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得---------,————。中午刚过,叶欣开始出现发热症状,---------。经过检查,叶欣染上了-------。

②此时此刻,你的心里有一种什么感觉?(心疼)

7、孩子们,课文学到这里,相信你对叶欣已经有了一个全新的认识。你能用一个词来评价她吗?

出示:的叶欣。

(舍生忘死、救死扶伤、舍己为人、临危不惧、身先士卒、争分夺秒、永不疲倦、全力以赴……)

8、这就是叶欣!这就是叶欣所代表的“永远的白衣战士”们!

四、内涵探究,体会“永远”。

师:多少人的努力,都没能挽留住叶欣匆匆的脚步。3月25日凌晨,叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。在殡仪馆中,花圈如海,泪水如雨。

遗像中,叶欣留给人们的是——(出示:永恒的微笑)。孩子们,在课文中有一个词是“永恒”的近义词,哪个词呀?

学完了课文,谁知道题目为什么叫“永远的白衣战士”呢?

五、练写颁奖词,感悟真情。

师:如果让你来给叶欣写感动中国颁奖词,你会写吗?(齐读)孩子们,让我们每一个人都给叶欣——这位人民英雄写一句最真挚的感言,好吗?

(伴随着音乐,学生写颁奖词)

师:其实,在这个没有硝烟的战场上,像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多。(课件出示牺牲在非典战场上的医护人员名字和图片)是他们用爱心传递着爱心,用生命点燃着希望,谱写了一曲曲高扬民族精神的浩然之歌!让我们永远记住他们,因为他们是人民心中————永远的白衣战士。

11、永远的白衣战士

临危不惧

叶欣身先士卒崇高精神

舍己为人

课文链接:

科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声,病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而,在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长叶欣却永远的走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。

2003年春节前后,一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行,叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。

这是一场没有硝烟的战争!

随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

原有冠心病的“非典”患者梁先生,因发热咳嗽前来急诊,短期内病情急剧恶化,呼吸困难,烦躁不安。叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。她深知,也许有一天

自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

3月4日清晨,叶欣仍像往常一样早早来到科室,巡视病房,了解危重病人病情,布置隔离病房……虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,她不得不费力地爬到床上休息。中午刚过,叶欣开始出现发热症状,病魔最终没有放过她。经检查,叶欣染上了非典型肺炎。

叶欣的病情牵动了所有人的心。然而,多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨,叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。

3月29日下午,广州殡仪馆青松厅,医院全体员工在这里与她作最后的告别。花圈如海,泪水如雨。遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。