17 石头书优秀教学设计说课稿

17 石头书

第一课时

教学目标:

1、学会本课生字词,理解由生字组成的词语。

2、通过川川、磊磊与叔叔的对话,初步了解石头书的内涵。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

通过川川、磊磊与叔叔的对话,初步了解石头书的内涵。

教学过程:

一、谈话导入

1、书是我们的朋友。从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。那么我们平时用的书都有些什么特点呢?(是一页一页的纸;有字;有画;[读书又有什么用呢?]告诉我们知识)

2、今天,我们一起来阅读一种有趣的书,名字叫做——石头书,板书课题,齐读。

3、看到这个课题,你脑海中浮现出哪些问题?

(老师归纳:石头怎么能做书呢?石头书有多重呢?石头书能看吗?石头书上有字有画吗?石头书上写的是什么?石头书的作者是谁?读石头书有什么用呢?)相机板书(怎么能,有什么,什么用)

4、看看课文中的小主人公对“石头书”提出了哪些问题,他们又是如何解开疑团的呢?这节课我们一起来解开“石头书”的奥秘。

二、初读课文

1、自由朗读课文,听清楚老师的要求:

(1)、读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

(2)、边读边思考你们刚才提出的问题。

2、同学们读得真认真,下面要考考大家了:

(1)课文中出现了几个主要人物?

A组:川川磊磊叔叔

指读,你有没有发现这三个词在读音上有什么特点?

(第二字读轻声),你真有一双发现的眼睛,我们一起来读。

▲其中叔叔是一位——勘探队员(出示词语),勘探队员是做什么的呀?(先让学生尝试说说,老师总结:勘探队员就是发现地下的矿物并对矿物进行研究的专业人员。)一起读。

(2)接着考大家

B组:地壳好奇藏着

指读,有什么发现?(多音字)你还知道他们的另一个读音吗?

出示:贝壳友好藏语指读

▲贝壳同学们一定都见过,那什么是“地壳”呢?(出示图介绍:地壳是地球最外面一层。如果把地球看做是一个鸡蛋的话,地壳就像是鸡蛋的壳。它由各种矿物组成。地壳运动会产生地质灾害,如地震。)

▲一起读好这组多音字。

(3)第三波挑战:谁来读

C组:脚印足迹雨痕波痕矿物煤炭矿石化石

▲我发现这位同学有两个字读得特别准,请他为大家再读一遍,指“印、痕”,这两个字都是——前鼻音

这些词语中有一组近义词,你能找出来了吗?脚印足迹,他们都表示留下的痕迹,雨点留下来的脚印叫——雨痕,波浪留下来的足迹叫——波痕。一起读这四个词语。

我们写作文时要注意用不同的词表达同一个意思,这样才能让你的文章显得生动。

▲“矿石”,矿后鼻音。矿石就是指含有有用的矿物并没有开采价值的岩石。

▲“煤炭”,煤炭是用来烧火的,所以两个字中都有火,煤是火字旁,右边是谋臣的谋的右边部分。煤炭基本上都在大山下埋藏着,所以炭是山字头,下面是一个灰色的灰字。煤炭,矿石都是矿物。

什么叫化石呢?出示资料

▲一起读读这些词语。

(4)第4波挑战 D组:刨根问底奇怪一册书

▲刨根问底读得特别准,刨是挖掘的意思,读二声,我们一起读

刨根问底是什么意思?和他意思相近的词是——寻根问底、追根究底

▲奇怪的怪,左边是竖心旁,右边是神圣的圣。一起读。

三、再读课文,整体感知。

1、川川和磊磊刨根问底到底问了哪些问题?他们刨出了问题有没有接着刨出答案?下面请同学们默读课文,川川和磊磊就石头书问了哪几个问题,用——划出来。叔叔是怎么回答他们的每个问题的?用﹏划出来。

2、川川和磊磊提出的问题是——同学找出答案,读完整。

“书?哪里有书哇?”一层一层的

这书上有字吗?雨痕、波痕、矿物这书上有画吗?树叶、贝壳,小鱼化石?化石能说明什么呢?密林→大海→高山看懂了这些又有什么用呢?用处可大了

3、那叔叔又分别是怎么回答的呢?

4、现在你们在上课初提出的问题解决了吗?我现在要拿你们的问题来考考你们了,看你能用自己的话回答我的问题吗?

(1)石头怎么会是书呢?

出示句子:石头就是书。你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

这是一句什么句?像这种“不就是……吗?”的句式称为反问句。第二课中我们也见过。“这不就是对骄阳似火最好的解释吗?”反问句能加强说话的语气,这里叔叔想加强肯定的语气,肯定石头就是一册厚厚的书。能读好这句话吗?指名读齐读你能改成陈述句吗?

(石头一层一层的,就像一册厚厚的书)。

(2)石头书上有什么呢?

(雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳,小鱼)

(3)看懂了石头书有什么用呢?

(用处可大了,他可以告诉我们哪座山下埋藏着煤炭,哪座地下藏着矿石)四、学习1-3自然段

1、川川和磊磊为什么会想到问这些问题呢?下面我请同学读课文第1-3自然段,其他同学思考:是什么引起了川川、磊磊和勘探队员的交谈呢?

(学生会把第一自然段读一遍,这时候,老师复述)

2、你看,川川和磊磊玩得正开心呢,突然看到一个人正趴在一块大石头上,聚精会神地看着什么。这个人是谁?(勘探队员),是一位研究矿藏的专业人员,看到这种情形,川川觉得怎么样?(很好奇),

3、出示句子——川川好奇地问:“叔叔,您在看什么呀?”指读

他读得怎么样?“好奇”与“奇怪”有什么异同?

(奇怪是说川川和磊磊对勘探队员叔叔的话感到难以理解,好奇是说川川对那种异常举动觉得新奇而产生了浓厚的兴趣。)齐读

4、同学们通过语气和神情告诉我,你真的很好奇,老师来代替叔叔满足你的好奇心:我在看书呢。你的好奇心满足了吗?——没有,反而更疑惑了。

5、川川和磊磊像你一样觉得更奇怪了,于是提出了上面我们谈到的一连串的问题,对石头书问了个明白,最后终于由奇怪转变为高兴地笑了。

6、川川和磊磊到底经历了怎样的过程才有奇怪转变为高兴的呢?下节课我们继续研究石头书。

五、指导写字。

(1)出示:叔煤矿怪

(2)观察各部分的比例关系——“叔”左宽右窄、左松右紧;“煤、矿、怪”左窄右宽、左紧右松。

(3)教师范写,学生描红。