17 石头书教案设计（一等奖）

17、《石头书》第二课时教学设计

龙翔小学李海粼

【教学理念】

《石头书》是一篇科学小品文,通过川川和磊磊两个孩子的“问”与勘探队员的“答”,层层深入地介绍了许多有关岩石的知识,语言通俗易懂。教学时,要遵循学生的认知规律,以文章的写作思路为依据,再现课文情景,引领学生亲近文本,走入文本,切身体验“刨根问底”的魅力。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习,使学生明白“石头书”的含义及用途。了解有关化石的知识。

3、在对“石头书”的深入了解中,感悟“刨根问底”的意思。

4、凭借语言材料,培养学生对周围事物刨根问底、乐于探究、热爱大自然、热爱科学的志趣。

【重、难点】

理解课文内容,知道石头书指的是什么。书里有什么学问,怎样读这本书。在对“石头书”的深入了解中,感悟“刨根问底”的意思。【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、导入。

1、这节课我们要继续学习《石头书》这一课。通过上节课的学

习,我们知道了川川和磊磊向勘探员叔叔提出了很多问题,他们都问了哪些问题呢?(课件出示)指名说,齐读。

2、像他们这样不断追问,直到把问题弄明白为止,用书上的一个词语来形容就是:刨根问底。

二、精读。

(一)、快看书上96页的插图,川川和磊磊正在向叔叔刨根问底呢。

(二)、通过那么多问题,川川和磊磊从石头书上刨到了哪些学问呢?(板书:画石头)

课件:默读课文,从课文中找一找答案,用波浪线画出相关句子。

四人小组交流。(川川和磊磊刨到了哪些学问呢?)

全班交流。(川川和磊磊刨到了哪些学问?请起来交流的同学按提问的顺序来解答。)

1、对话一:

川川好奇地问:“叔叔,您在看什么?”

“我在读书呢。”叔叔笑着说。

A、老师想请三位同学分角色读一读2、3自然段的对话。(读出“好奇”的语气。)

B、我们一起来分角色读一读这组对话。(师读旁白,男生叔叔,女生川川)。

2、对话二:(谁再来说说川川和磊磊刨到的学问。)

“书?哪里有书哇?”他俩看了看面前这块光秃秃的石头,感到

很奇怪。

“石头就是书。你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”

A、这是一句反问句,你能把它改成“陈述句”吗?

B、自己读一读,读完后想一想你觉得哪一句好?为什么?

(反问句的作用:加强语气。强调所要表达的意思。)

C、你能读好这个反问句吗?指名读。齐读。

D、老师想请三位同学分角色读一读4、5自然段的对话。(读出“奇怪”的语气。)齐读。

3、对话3:我们接着来汇报川川和磊磊刨到的学问。

“这书上有字吗?”

课件出示:“有哇,你们来看这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”

A、板书:有字。

B、字指的是什么?(雨痕、波痕、矿物)

C、相机指导读句子:为了帮助大家了解雨痕、波痕和矿物,老师给大家带来了一些图片。

D、(课件出示雨痕、波痕、矿物图片)

雨痕:(雨痕就是雨点打在细砂、泥或粘土上形成的小浅坑,有时保留在积岩的层面上)谁能读好这句话?(指名、男生读)波痕:(波痕是风、水流或波浪等介质的运动在岩石等物质表面

留下的痕迹。)谁能读好这句话?(指名、女生读)

矿物:(矿物是组成岩石和矿石的基本单元。岩石一般都是由几种矿物共同组成的。世界上约有3000多种矿石。)

你能用哪些词语来形容这些矿物?(指名答,齐读词语)谁来做一做这些小不点,读好这句话?(指名、齐读)

E、这句话中的省略号让你明白了什么?(矿石还有其他颜色,说明石头书上的字是很多的)

F、课件出示:谁愿意做勘探员叔叔把第七自然段有表情地读一读?愿意的站起来读。

4、对话4。谁再来说说川川和磊磊刨到的学问。

“这书上有画吗?”

“有。这是树叶,这是贝壳,那块石头上还有一条小鱼,这些都是化石。”

A、板书:有画。

B、石头书上有哪些画?(树叶、贝壳、小鱼)

C、让我一起去欣赏有画的石头。(课件出示树叶、贝壳、小鱼等化石图片)

D、这些有画的石头有一个名称叫做------化石。

E、预习的时候老师已经让大家去查找了化石的资料。谁知道什么叫做“化石”吗?(化石是古代生物死后,其遗体或遗迹被埋藏在地层里,经长期石化作用,变成像石头状的东西。)

5、对话5。谁再来说说川川和磊磊刨到的学问。

“化石?化石能说明什么呢?”

(课件出示)“它告诉我们,在很久很久以前,这里曾是一片密林,地上有花有草,还有许多昆虫。后来,这里变成了大海。

又过了很多很多年,地壳慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们现在看到的这座山。”

A、你能根据勘探员叔叔的回答猜一猜吗?

课件:石头书上有树叶,很久很久以前,这里可能是()。

石头书上有贝壳,很久很久以前,这里可能是()。

石头书上有小鱼,很久很久以前,这里可能是()。

石头书上有(),很久很久以前,这里以前可能是()。

B、(课件出示段落)谁能给我们读一读这段话,其他同学在他读的时候闭上眼睛想一想你的眼前出现了怎样的画面?(指名读)

C、你的眼前出现了怎样的画面?(指名交流)(谁看到了变化?)

D、这个变化过程是需要经历很久很久的时间,要经过很多很多年,一块化石的形成要经历几千万年甚至上亿年的时间。那谁能读好这段话。(指名读,齐读)

6、对话6。

“看懂了这些又有什么用呢?”

“用处可大了。这本书会告诉我们,哪座山下埋着煤炭,哪块地下藏着矿石……”

我们一起来读一读13自然段。

三、归纳总结,课后延伸。

1、石头书的用处可大了,怪不得,川川和磊磊高兴地说(引读)石头书里的学问还真不少呢。(板书:学问多)

2、今天,我们和川川、磊磊一起“刨”了石头书,你刨到了什么?你能用这句话说一说吗?

(课件出示)因为(),所以我们把石头叫做石头书。

四、石头书能告诉我们这么多知识,在大自然中,还有很多类似“石头书”这样的事物等待我们去探究,去刨根问底。我们现在要努力学***后去揭示那些奥秘。

五、分角色读课文。

1、现在请你找你的好伙伴分角色读一读课文,如果觉得读不过瘾,可以加上动作。

2、指名上黑板分角色读。

六、课文上完了,你想做什么呢?

板书设计:

17 石头书

刨根问底学问多