整十数加、减整十数的口算教学目标设计

第一课时整十数加、减整十数(一)

【教学内容】

教材第34~36页例1、例2的内容。

【教学目标】

1、联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法,会选用自己喜欢的方法进行口算。

2、通过学生动手操作探究不同的口算方法,培养学生的动手操作能力和创新精神,体验学习带来的成功和喜悦,感受数学知识来源于生活,从而激发学生的学习兴趣。

【教学重点】

理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。

【教学准备】

每个学生准备10捆小棒。

【教学过程】

一、复习导入

1、PPT出示练习题,学生口答。

2、从10开始10个10个地数,数到100.

师:像10、20、30、40······这些数都是整十数,这节课我们就来学习有关它们的加减法。

教师板书课题:整十数加、减整十数

师:生活有很多有趣的数学问题,在我们的超市里也有不少的数学问题。今天,老师带带大家去超市逛一逛。

出示第34页单元主题图。

师:你能从图中获得哪些数学信息?根据这些信息列出算式。

学生看图,汇报图中的信息,根据所提的信息写出加减法算式,并让学生发现这些算式全都是两位数加减两位数的算式。

师:用我们原来学习的20以内的加减法能不能解决图中提出的问题?

学生:不能。

师:要解决这些问题,就要用到这节课我们学的两位数加减两位数最基础的知识——整十数加减整十数。

二、教学例1

出示例1的,但不出现“每盒10支”这句话。

师:从图中你知道些什么?

引导学生说出这是两个小朋友在商店购买铅笔,卖铅笔的叔叔告诉他们,左边有4盒,右边有2盒。

师:要求一共有多少盒铅笔?应该怎样列算式呢?

学生:4+2=6(盒)。

师:这个问题现在对于我们来说比较简单了,下面我们来看看这幅图有什么变化。

多媒体出示例1图上加上“每盒铅笔有10支”这句话。

学生看出多了“每盒铅笔有10支”这句话。

师:不仅多了这句话,问题也发生了变化,现在不是让你求一共有多少盒,而是求一共有多少支,应该怎样列式呢?

指导学生说出40+20这个算式。

师:为什么要这样列呢?

引导学生这样思考,每盒10支,4盒就是40支,2盒就是20支,要求一共有多少支,就应该用40+20。

师:和前一个问题相比,发现了什么变化?

引导学生发现单位发生了变化,原来是“盒”为单位,现在是以“支”为单位。

师:求一共有多少盒的时候,用4+2=6就解决了,现在用支作单位,要算40+20,同学们以前学过这样的算式吗?

学生:没有学过。

师:这个算式怎样计算呢?我们看看你们摆的小棒图,同桌商量一下,怎样计算40+20。

学生讨论后,抽学生汇报。

1一十一十地数,40、50、60.

○

2数小棒。

○

34个十加2个十是6 个十,即60.

○

估计学生有一捆一捆地数的方法,从40数起,50,60,所以40+20=60;师肯定这种算法以后,追问学生还有没有其他的算法,如果学生能回答出想4个十加2个十得6个十,所以40+20=60,师则进一步追问,你怎么想到了这种算法呢?

如果学生还是说不出来,师则作进一步的启发。

师:我们想一想前面的学习内容,4盒+2盒=6盒,这里的4盒是几个10支呢?2盒呢?6盒呢?

引导学生说出4盒就是4个10支,2盒就是2个10支,6盒就是6个10支。

师:所以我们把4盒+2盒=6盒,说成用“支”来计算的算式,可以怎样说。

指导学生对照上面的算式说出4个十加2个十等于6个十,师随学生的回答做如右图的板书。

师:想4个十加2个十等于6个十能计算40+20吗?

引导学生说出因为4个十加2个十等于6个十,所以40+20=60。师随学生的回答进一步完善板书。

师:比较一下,4+2和40+20在计算方法上有哪些地方相同?哪些地方不同?

学生讨论后回答,让学生理解不管是计算4+2还是算40+20,都要想4+2=6,不同的是4+2是4个一加2个一等于6个一,而4个十加2个十等于6个十。

师:这样一比较,小朋友们就更清楚它们的相同点和不同点了。因此,小朋友们在计算整十数加整十数时,实际上是在想一位数加一位数的加法,只是把它们的计数单位带着走就行了。下面我们一起用这个方法来试一试。50+30怎样算?

学生讨论后回答:想5+3=8,所以50+30=80。

师:30+60呢?

学生:想3+6=9,所以30+60=90。

PPT出示练习题

三、教学例2

师:刚才我们研究了整十数加整十数的加法,下面我们再来研究整十数减整十数的减法,先来看这样一个问题。

出示例2 。

师:要求还剩多少支铅笔,应该怎样列式呢?

引导学生说出算式,师板书算式:60-10=

师:60-10等于多少呢?请你们用小棒摆一摆、算一算。看看你能想出几种不同的算法?

学生自己动手操作,找出不同的算法,师巡视做指导。有了先前加法的经验,学生可能很快地想到刚才类似的方法,师也可以让学生自己去探索,然后抽学生汇报交流。

师:哪位小朋友能来给我们说说你是怎么算的?

学生有可能说:6捆小棒去掉1捆,还剩下5捆,也就是50;6个十减去1个十得5个十,就是50;从60起一十一十地倒着数;用加法10+50=60来想60-10=50。

师:在这些算法中,你最喜欢哪种算法呢?为什么?

学生陈述自己的理由,逐步引导学生用想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法和想加法算减法这两种计算方法上来。

师:和整十数加整十数一样,小朋友们也可以想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法,下面请小朋友用这种方法算一算90-40。

学生:因为9-4=5,所以90-40=50。

PPT出示练习题。

小结整十数加减整十数方法:个位不变,只把十位上的数相加减。

四、巩固练习

PPT出示练习题进行巩固练习。

五、课堂小结

师:这节课你学会了什么?有哪些收获?还有什么问题?

学生进行自我总结。

六、作业

学生独立完成数学书37页练习七第1,2,3小题。

板书:

整十数加、减整十数

40 + 20 = 60

想:

○

1摆小棒

○

2拨计数器

○

34个十加2个十是6个十,即是60

○

44+2=6 40+20=60

60-10=50

课后反思:1、让学生在具体的情境中学习计算,培养学习兴趣和计算意识。

整十数加减整十数是两位数计算的起始课,是学生进行100以内加减法的基础,所以是计算教学中的重点内容之一。为了避免计算课的枯燥,我创设了具体的情境和游戏,来吸引学生的注意力,这样的活动既有利于学生理解和掌握

计算方法,又可以增强学生学习数学的兴趣。

2、引导学生独立思考与合作交流。

这一过程中,鼓励学生发现问题、提出问题,并与同伴进行交流进而,引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法,使学生在自主探索与合作交流中明白了算理,掌握了算法。

3 、组织好练习,进一步培养计算能力。培养学生的计算能力,要达到这个目标,除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法,还需要组织好练习。

教学环节虽然进行的很顺利,教学目的最终也完成了,但是有问题还是值得深思。在教学过程中,发现很多孩子虽然可以正确的算出结果,可是,当我问到“你是怎么想的”的时候,很多人都会,但是不敢表达。说明了学生说的少了,应该让学生多说。