习作教学创新设计

人教版五年级上册第八单元习作·场景描写

长沙县丁家小学蔡倩

本次习作是选作,教师应尊重学生的选择权,不要强求一律。评改时,切忌教师包办代替,要充分发挥学生的主动性,充分给予学生实践的机会,让学生在评改中得到提升。但也不能放任自流,教师应有的放矢地加以指导和引导。评改后,选用适当的方式充分展示学生的习作,使学生获得成功的愉悦。

教学目标

1、从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。(本节课只讲场景描写)

2、同学之间能够相互合作,练习修改习作。

教学重难点

1、流畅地表述自己的交流内容。

2、在习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。

教学过程:

同学们,这节课我们来进行第八单元的写作练习——场景描写。

1 什么是场景?

场景是影视剧中的语言,是指在一定的时间、空间内发生的一定的任务行动或因人物关系所构成的具体生活画面。更简便地说,是指在一个单独的地点拍摄的一组连续的镜头。

(类似于动态的视频)

2 什么是场面?

场面是一个画面,是静止的一幕,很多个连续的场面就可以构成一段场景。

(类似于静止的照片)

3 什么是场景描写?

就是把我们脑海中的那段视频变成文字。写的时候要抓住几个主要的场面。

4 观看一段视频《小猪与饼干》,进行场景描写。

虽然小猪不是人物,但是在动画中就是把小猪人物化的。

5 学生概括总结:视频展示了一个怎样的场景?

——小猪想吃饼干吃不到的艰难场景。

6 提问:你对哪一个场面印象最深刻?

小猪叠盒子的场面

小猪高空跳伞的场面

小猪蹦床的场面

小猪用跷跷板弹的场面

……

同学们说到的都是小猪为了吃到饼干想的办法。我们把这个小场景总结为想办法时。

除了想办法,还有别的场面印象深刻吗?

还有小猪被饼干罐套住头的那个场面等等。

我们把其他两个小场景总结为想办法前和想办法后。

7 我们要动笔写作了,在写作之前,你们觉得想办法前这个部分都哪些地方需要特别抓住吗?

小猪的动作、步伐、闻到的香味、冰箱、饼干罐以及里面的饼干。

那小猪想了那么多种办法,每一种都要一一写到吗?

只需要写你印象最深刻的一两个,其他的用“XX法”略写几处。

想办法后呢?我们则需要抓住小猪神态、动作的变化,特别是眼神。

8 开始写作。(第一组写想办法前、第二组写想办法时、第三组写想办法后) 5分钟。

9 同学们写完了的可以互相传阅,有错别字的帮他改一下错别字。

10 教师每组抽取两本,示范点评。

11 三组同学的作品组合起来就是一篇完整的文章了。那同学们,你们觉得这个故事是一个悲伤的故事吗?小猪的目标是什么?那他没有吃到饼干你们觉得他失败吗?

——引出故事背后的意义:过程比结果更重要,小猪虽然没有吃到饼干,但在这个过程中他还是收获很多,比如他可以成为一个高空跳伞队员、家用电锯发明者、撑杆跳运动员…… 虽然一个目标没有实现,他在其中反而发现了自己的天赋。

12 引导同学们总结出场景描写的写作要点:

A 抓住主要场面进行描写;

B 要按照一定的顺序;

C 要有合理的详略分配;

D 要观察人物的神态、动作、心理等方面的变化,并进行生动地描写……

13 名著选段阅读《城南旧事》

爸爸修剪花草的场景

爸和妈正在院子里,妈妈抱着小妹妹,爸爸在剪花草,他说夹竹桃叶子太多了,花就开得少,该去掉一些叶子。他又用细绳儿把枝子捆扎一下,那几棵夹竹桃,就不那么散散落落的了。他又给墙边的喇叭花牵上一条条的细绳子,钉在围墙高处,早晨的太阳照在这堵墙上,喇叭花红紫黄蓝的全开开了……

14 布置作业:

进行一次场景描写。

可把《小猪与饼干》的场景写完整,

也可以写一段生活中的场景。