2、认识厘米课件配套优秀教案设计

教学内容:苏教版二年级上册《认识厘米》

教学目标:

1、认识长度单位——厘米(cm),使学生体会统一长度单位的必要性。知道1厘米有多长,初步建立1厘米长度的空间观念,能用刻度尺测量物体的长度。

2、通过观察、测量活动,认识1厘米和几厘米的关系;会用正确的方法画指定长度的线段。

3、让学生的注意力集中于要学习的知识,用障碍情景挑战学生的思维,产生讨论和思辨,从而激发学生的学习热情,在发展思维的同时培养克服困难的行为习惯和精神。

教学重点:建立1厘米长度的空间观念,使学生学会用尺测量较短物体的长度。

教学难点:在建立1厘米长度观念的基础上,估测出较小物体的长度。

教学准备:多媒体课件、展示台、学生尺、学具

教学过程:

一、创设情境

师:今天,吴老师给大家讲一个《阿福做新衣》的故事。

师说故事。

师:听完故事,聪明的小朋友请你想一想:为什么给同一个人做衣服,阿福的3拃和师傅3拃做出来的衣服大小不一样呢?

生:阿福的3拃和师傅3拃不一样长?

师:大家是善于动脑的孩子!有什么好办法能避免出现这样的情况?

生说想到的办法(统一测量工具)

师:在日常生活中,人们为了得到统一的测量结果,通常用尺来量。

课件演示尺

师:吴老师的这把尺子好像没有你们的好,虽然也是直直的、平平的,但好像缺了点儿什么,尺子上还应该有什么啊?

生凭经验添加尺上的内容

数学 0-10

刻度线(一条一条的线小道道)

CM (表示什么?)课件放大

出示完善的尺子图

师:尺上最小的是几?(0)

师:尺子有长有短,但一定不能少了一个数?(0)表示什么什么?(表示起点开始的0)

小结:表示小小的,很有用的长度单位就是厘米。我们用CM表示师:你的尺子上有这个标示吗?找找看

生找自己的尺子

师:在尺子上,我们找到了刻度,0,刻度线,CM,今天我们就来认识厘米。

板书课题生齐读

二、新授

(1)感知1CM

师:1CM有多长?

课件出示:

师:这就是1CM

师:在尺子上找出1CM。尺子上,从几到几是1 CM?

生说说

课件演示,从0-1,0-2,从5-6.…………

师:同学们都很会学习,老师只给了小线段,标志只从0-1,同学们就能发挥想像,想像从4-5,从8-9

师:我来考考大家

生判断:尺子上,从0-1是1CM

尺子上,只有0-1是1CM

生说判断理由

师:说子这么多1CM,有什么共同点。从几到几是1CM?用一句试着说说

小结:两个数学相邻的这一小段就是1CM。

师:在尺子上找到刻度4。生找一找。从4到几是1CM?

生思考:

师:想法很独特,与从不同,顺着想4-5是,倒着想4-3也是1CM 师:1CM到底有多长?用手比比看。

生比划,感受1CM长。

师:记住了吗?把它印在脑子了吗?找找生活中哪些东西的长度正好是1CM

生说说

师:拿出信封,找出这些物品中的1CM。

生汇报

师:找找直尺上的2,5,10CM

(2)测量

出示蜡笔图

师:蜡笔有多长?你怎么想到的?

生说测量方法

小结:物体的一端放在0刻度上,另一端指到几就是几厘米。

师:量时要注意什么?(物体放平,从0开始)

出示练习1,判断

生完成红习第2,3题

出示:直尺,从2开始,到10

师:这只有多长?为什么?

生争论

数一数验证(从2到10,中间有8个1厘米)

小结:物体一端和另一端之间有几大格就是几厘米。这也是测量的一种方法

生完成第6题,快速口答

师:同学们通过观察,找到了测量的正确方法,我把你们的测量方法编成了儿歌,这样更便于你记忆,一起读读看。

生读测量歌

(3)画线段

出示画4CM线段

生自学生说说怎么画

师示范

小结:从0开始,画出一个端点,沿直尺画画,画到刻度几就是几厘米,再出另一个端点。

生独立画7CM线段

生说说怎么画的

课件演示尺的来源

小结:今天你有什么收获?

课后反思:

板书设计:认识厘米

创造尺厘米数字

刻度线找1厘米0起点 测量画从0开始一端对齐0刻度线一端指向几就是几厘米

《认识厘米》说课

贵阳市云岩一小吴怡

《认识厘米》苏教版二年级上册第五单元图形与几何部分第二课时,认识厘米是第二学段学习认识千米的基础,之前已学过认识图形,认识线段,学生已在直尺上见过厘米这个单位,但对厘米没有具体认识,根据学生的认识特征,制定以下教学目标:1、认识长度单位——厘米(cm),使学生体会统一长度单位的必要性。知道1厘米有多长,初步建立1厘米长度的空间观念,能用刻度尺测量物体的长度。 2、通过观察、测量活动,认识1厘米和几厘米的关系;会用正确的方法画指定长度的线段。3、让学生的注意力集中于要学习的知识,用障碍情景挑战学生的思维,产生讨论和思辨,从而激发学生的学习热情,在发展思维的同时培养克服困难的行为习惯和精神。

教学重点:建立1厘米长度的空间观念,使学生学会用尺测量较短物体的长度。

教学难点:在建立1厘米长度观念的基础上,估测出较小物体的长度。

教学中以故事引入,让生通过故事感受到测量单位不统一,导致测量结果不一样,感受到统一单位的必要性。在创造尺的基础上,又让学生研究测量方法,出示铅笔的测量,让生观察,尺子是怎么没量的,通过交流,小结出测量的方法:从0开始,指到刻度几就是几厘米,并发现有几个1厘米就是几厘米。最后再让生自学画的方法,之前已有画线段的基础,在此基础上让生学会从0开始,画到刻度几就是几厘米。

通过创造尺—研究量—自学画这几个环节让生对厘米有一定的认识。

《认识厘米》反思

贵阳市云岩一小吴怡

教学中给学生创设的故事情境充分激发了学生的学习兴趣,让学生从故事中体会到测量标准不统一,测量的结果也不相同,从而体会到统一测量单位的必要性,测量较短物体的长度用厘米作单位。在让学生创造尺的过程,学生通过观察发现尺上有刻度,刻度尺,有厘米,并让生感知1厘米有多长。学生对1厘米的长没有具体的感知,于是让生通过卡尺上的1厘米,找学具上有哪些物体是1厘米长的,通过这些活动让生真正感受到1厘米到底有多长。但忽略了给生做出卡出1厘米的示范,生还比较小,不给出示范基础较差的学生就不会,从而不知道1厘米在哪,这样对1厘米的感知就不到位。在观察测量方法时,基础较差的生对测量从哪开始还不太清楚,于是出现测量过程中尺不会放,测量开端的不会从0开始。测量的过程应该放慢速度,针对学生出现的问题,再详细小结测量方法,。最后的自学会,大多生已有画线段的基础,通过认真观察,大多学生已学会画的方法。