4 我学写字教学活动设计方案

4.我学写字

教学目标: Array 1.认识本课5个生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗

读课文。

3.学习课文,懂得学习写字要与

生活紧密相连,培养学生的想象

力。

教学重点:

1.认识本课5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

1.会写5个生字。

2.懂得学习写字要和生活紧密结合的道理,培养学生的想象力。

第一课时(总第21课时)

一、导入

1.板书“写字”,平时怎么写字的?(先……再……,等练熟了再……。)

2.今天我们来认识一位诗人,他写字时可有独特的方法。他就是比利时的莫利

斯·卡列姆。简单了解作者。

3.那他学写字的方法跟别人有什么不一样呢?

修改:【请同学们翻开书,认真读。要求读准字音,读通诗句。】

二、初读课文,认读生字。

1. 请同学们大声读文,把生字圈画出来,多读几遍。

2. 同桌伙伴合作:指读生字,读准字音。

3. 明确生字的读音,重点展示本课几个难读字的字音。(①小组内互相订正②

共同的疑难交给老师③师生共同解决,领读生字。)

4. 游戏中巩固识字。

(1)分小组识记:一人说字音,一人找朋友(汉字),反之再做。

(2)集体摘果子游戏,以小组为单位比赛,比比哪组是冠军。

三、再读课文,读通句子。

1.全文共几个自然段?诗歌怎么判别自然段?

2.指名读各小节。

(1)第一小节:栅栏:用铁条、木条、PVC等做成的类似篱笆而较坚固的东西

(2)第二小节:溅起。受冲击向四外飞射生活中你在哪见过溅起的水花?

(3)第三小节:旋舞。“旋”多音字。旋转、旋风。

(4)第四小节:唱歌儿、个儿:读好儿化音。

2.莫莉斯都学写了什么字?在文中圈出来。

3.莫莉斯他学写字的时候有什么特别之处?

修改:【教师引导学生写字时发挥了自己的想象】

四、学习课文,感知内容。

1. 指导学习第 1小节。

(1)大朗读第一小节,想想“我”学习“小绵羊”的时候,想到了什么?

(2)谁能“读”给大听?同学们齐读一遍?

(3)谁能试着用自己的话说一说:

假如你就是文中的“我”,你为什么读课文第一节。

(4)当你写“小绵羊”时,想到这么多和小绵羊有关系的事物, 你会用一种什么样的心情读好这一节呢?自己练,然后指名读。

(5) 读了这一小节, 你想到什么?你写字时会怎样做, 怎样想?

2. 指导学习 2、 3、 4小节。

(1)自己读 2、 3、 4小节,这一回文中的“我”又学写了几个词语?

(2)选一小节自由读,想想“我”又想到了哪些事?假如是你, 会想到什么?

(3)同桌交流:

①用读的方式汇报第 1个问题;

②用“互相说、补第美丽的彩蝶,忙碌的蜜蜂,还使你想到什么?该怎样读? ③你们的爸爸是家中顶梁柱,你爱爸爸吗?齐读最后 1小节。

(5)拓展练习。

要是我写“小鱼”,我会看见……。

要是我写上“我的奶奶”时,我立刻就想……。

五、回顾全文,总结收获。

修改:【教师小结:我在学写字中有哪些收获?】

1. 自由读全文,说说自己有什么收获。

2. 你再写字时,会怎样想,怎样做?

板书设计

4、我学写字

小绵羊河流草地爸爸

第二课时(总第22课时)

教学目标

1. 巩固生字词,指导书写。

2. 懂合的道理,培养学生的想象力。

教学重点:

正确、流利地朗读课文,读出诗歌蕴含的情趣。

教学难点:

展开想象,仿写诗句。

教学过程:

一、复习导入。

1. 复习、认读上节课学习的生字词。

2. 分小节读课文。

二、巩固生字词。

1. 出示生字卡片,指名认读。

2. 出示词语卡,你想到什么?读诗中巩固。

三、精读课文

1.莫莉斯写这些字的时候都想到了什么呢?

修改:【自由读文,找一找,把你认为想得有意思的多读几遍。】

2.交流想象的内容。

(1)绵羊:为什么会这样想?

(2)河流:从河流里升起来的宫殿该是什么样?里面都会住着谁?

(3)草地:如果你也写下“草地”,你会想到什么?

(4)我的爸爸:爸爸是我们心中的偶像,写到爸爸就想着自己也能跟爸爸一样。四、仿写

1.莫莉斯学写字的方法,你学会了吗?他的方法是什么?

2.今天我们也学着他的方法去学写字吧。

要是我写“花园”,我会看见 _______________________。

要是我写上“ 我的妈妈”时, 我立刻就想_____________________________。

要是我写上 ________________________时 , 我

_________________________。

修改:【教师巡视指导。】

五、自主识字。

1. 请同学自己认读会写字, 想一想, 有什么好办法能记住它们?

2. 学生汇报,教师引导学生比较,选择较好的识字方法, 引导学生在交流中提高识字效率。

六、指导书写。

1. 同学们, 你们能按结构为这 8个生字找家吗?说说你为什么这么分。

2. 不同结构的字, 在写字时有所不同, 请你们认真观察田字格中的生字, 选一、二个不同结构的字观察, 然后说一说。

修改:【“本”、“干”是独体字,要尽量写在田格中央,笔画要舒展。

“底”是半包围结构。左上面的。“广”字旁要能把“氐”藏起来。】

3. 在田格中描红,再自己练习写一两个。

4. 重点指导学生认为比较难写的字:

“拿”字的笔画较多,要写紧凑。“本”要写丰满些, 竖写在竖中线上。

5. 学生再练习,教师利用实物投影,请同学之间评议,然后再练习。