2 撬棍的学问教学设计第二课时

探究用天平测量物体质量实验教学设计㈠探究教学目标

1、知识与技能: 学会使用天平; 能根据天平的使用步骤进行简单称量。

2、过程与方法:

通过感受、体验用手托物,培养学生的估测能力;通过阅读课本第8页,学习探究使用新仪器的方法;通过测固体,学习测定物体质量的方法。

3、情感态度与价值观:体验仪器的人性化设计

㈡主要探究内容天平的使用

㈢探究能力基本要求

能根据课本第8页了解天平的构造并探究怎样用天平称量物体的质量。

㈣探究课教学的重点和难点

通过实验探究,知道天平的构造及使用方法。

㈤实验器材与数据记录

1、实验器材分组分批使用:

⑴铁块、铁钉、铁棒;桔子、苹果、土豆;粉笔、圆珠笔、橡皮擦。

2、实验记录单

㈥探究课教学过程

1、新课引入:同学们,老师这有一个数码相机及其使用说明,谁能根据使用说明用这个数码相机为我们录段像。

学生争先恐后都想一试。

师:同学们,在生活中,我们接触新工具的时候很多,只要我们认真学,完全能够掌握工具的使用。这节课老师给大家一个机会,比一比,看谁学得又快又好。(板书课题:学***)

2、知识回顾:天平的结构

3、新课学习

师:请同学们对照桌上的托盘天平,仔细阅读课本第8页“天平”,勾出你认为的关键字词,注意操作顺序和每步操作的标准。读完后,对其中不懂、不清楚的可小组讨论或请教老师。

生:认真阅读,并做相应的勾画,讨论逐渐多起来。

师:同学们对托盘天平的使用说明还有不清楚的吗?或教师就其中重难点提问,如如何调平、物体怎样放等。

生:提问或答问。

师:同学们,在你们的桌上有三个不同的固体,请你先用手托托,并估测每种固体的质量,并将你估测的质量写在实验记录单上。

生:估测并填写记录单。

师:请使用托盘天平称出每种固体的质量并将数据填写记录单上。(教师巡视)

生:动手实验。师:细致巡视

通过巡视发现学生出现的问题,及时归纳:

1、未将游码移至“0”刻线就开始称量;

2、调平很费周折。一会儿左偏,一会儿又右偏;指针摆动幅度较大,干等;甚至有个别学生用游码调平。

3、称量时部分学生将物体与砝码放反;用镊子夹取砝码的姿势不当,砝码易掉下;添加砝码的顺序混乱如大小砝码随意更换;甚至有学生称量时还在移游码;

4、读数一般没问题,但需提醒游码读左端对准的刻度。

针对以上学生出现的问题,教师在巡视过程中能个别解决的尽量个别解决。师:同学们,在大家测量物品质量的过程中,我发现许多同学做得非常不错,如小心轻放

等,不过老师还发现,同学们在实验中还存在一些需要规范的地方,大家想知道吗?

想得到答案吗?

师:将刚才发现的问题一一提出并由同学们相互学习,共同来探究解决。师:请同学们认真观察,老师的实验哪里需要改进?(老师将游码移至“0”刻线以外的地方就开始称量物品)

生:应该先将游码移至“0”刻线,调平天平的横梁,才能称量物品师:看来你注意到了游码“0”刻线的意义,如果未移至“0”刻线,将对称量的物品质量产生什么影响?生:„„

师:示范怎样调平天平(老师故意调不平,让学生们来说怎样更快的调平天平,什么样的状态我们称其叫天平平衡?)生:上台与其它同学分享天平的调平过程

师:适当地给予鼓励,及时地归纳同学的调平方法,并解释指针左右偏转的角度同相,就可视为天平平衡。

师:同学们认识观察,老师这样调节天平让其平衡,你们说对吗?(及时地将刚才在巡视过程中发现的现象老师再重复做一遍,用游码调平)生:不对,不能用游码调平,只能用平衡螺母调平

师:刚才我在同学们实验的过程中发现有同学如老师这样操作的,你们说对吗?(老师示范在称量时将物体与砝码放反)生:„„

生:老师,为什么一定要“左物右砝”?

师:(对于这个问题,教师可根据学生的情况深浅不同的作出回答)师:请同学们修正刚才的实验,并将修正后的结果与刚才的估测值进行比较,看看自己的估测能力如何。因为我们每一个小组测量的物品不同,所以请将测量结果和全班交流、分享。

生:每组请学生代表汇报测量结果。

师:刚才我们探究了用托盘天平测量固体质量的方法。

师:通过努力,我们学会了托盘天平的使用及维护,也清楚了如何根据使用说明进行操作。当然,如果是涉及电等危险用具,请同学们一定注意安全,在老师的帮助下完成。

师:总结本课

4、当堂检测练习

(1)天平是一种测量的仪器。天平是根据的原理制成的。

(2)使用天平时左边放,右边放。

(3)加减砝码是要用。

5、课后延续作业:简述天平的使用?

6、课后反思: