2、3、4的乘法口诀教学设计(第一课时)

单位:黑龙江省鸡东县第四小学

姓名:王晓萍

课题:2、3、4 的乘法口诀

教学目标 :1.进一步明确乘法口诀的含义和来源。掌握 2、3、4 的乘法口诀。

2、应用3、4 的乘法口诀进行计算。通过小组学习、自主探究,经历 2、3、4 的乘法口诀形过程与方法成过程,体验由具体到抽象的数学思想和方法。

3、情感态度价值观重点难点教具亲自经历 2、3、4 口诀的形成过程,体验学习数学的快乐。熟记 2、3、4 的乘法口诀,能够比较熟练地进行乘法计算。进一步明确乘法口诀的含义和来源,沟通乘法与加法的联系。

课件、口诀卡片。

一、激趣引入。组织学生用对口令的形式复习 5 的乘法口诀。 1、开火车对口令。

2、师生对口令。

二、实践探究。 1、教学例 2。(1)课件出示主题图,师生谈话引入新课:小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽啦!这下他们可高兴了!(2)出示幼苗放大图,引导学生思考。快看多可爱的小苗啊!每棵幼苗上有几片子叶?按顺序对口令。打乱顺序对口令。 1.学习例 2。

谈话。学生自主探究,发现并解诀问题。观察,发现幼苗的叶子数量是多少。生:每棵幼苗上有 2 片子叶。备课人:单位:问题与情景(3)引导学生写出乘法算式,编制口诀。 1 棵幼苗上有 2 片子叶,这是 1 个 2, 1 个 2 可以怎样用乘法算式表示呢?结果是多少?为什么?根据学生回答,教师适当板书算式。你能根据这两个乘法算式编制出口诀吗?说明这两个算式都用一句口诀来进行计算。板书:一二得二。(4)引导学习下一句口诀。 1 棵幼苗上有 2 片子叶,这是一个二,那 2 棵幼苗上有几片子叶呢?想一想可以怎样列式?根据结果,你能编制出一句口诀吗?板书:二二得四。

2.教学例 3。(1)出示例 3 主题图,引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵,可以说成几个 3?如何用乘法算式表示呢?可以编制一句什么样的口诀呢。、?根据学生回答板书:一三得三。如果有 2 行,你会列出乘法算式吗?口诀是什么?如果有 3 行呢?师生行为设计意图 1 个 2 可以用 1×2 或 2×1 这样的算式来表示。它的结果就是 2,因为 1 个 2 还是 2。生可能编出:一二得二;二一得二。在学生编制口诀的过程中,引导学生是不可或缺的,但是也应该给学生提供独立思考、尝试编制口诀的过程,进一步理解口诀的来源,加深对乘法口诀的认识,提高学生的学习能力。

列出算式编制乘法口诀。生可能列出:2+2=4 2×2=4 根据算式可以编制出“二二得四”这句口诀。 2.学习例 3。观察主题图回答教师的有关问题。每行有 3 棵,可以说成是 1 个 3。 1 个 3 写成乘法算式是 1×3 或 3×1,结果是 3。编制成乘法口诀是一三得三。 2 行就是 2 个 3,乘法算式是 2×3 或 3×2,结果是 6。口诀是二三得六。 3 行就是 3 个 3,算式是 3×3,结果是 9。编制口诀是三三得九。对所学的 5 条口诀进行记忆。 3.学习例 4。例 3 的教学主要依靠前面有关 2 的乘法口诀的教学活动和形式,培养学生独立的思考能力和探索精神,有利于学生更好地掌握乘法口诀,体现出学习活动的主体性。备课人:单位:(2)引导学生对 2 和 3 的乘法口诀进行记忆。

3.合作学习:教学例 4。(1)引导学生观察主题图,得到相应的乘法算式和结果。教师重点强调结果是怎么得到的和乘法算式的含义。板书相应乘法算式。(2 )引导学生编制乘法口诀。(3)想一想:1×1=?同桌交流。引导学生根据讨论的结果编制乘法口诀。

(1 )观察主题图,根据图的含义列出乘法算式的结果。

(2 )根据乘法算式编制口诀。(3)思考讨论 1×1=?因为它表示有 1 个 1,所以结果是 1,口诀就是一一得一。三、巩固测评。 1.看算式说口诀。 2.看口诀

说算式。齐背。 3.让学生完成教材第 57 页 1、2、3 题。自由说。 4.熟记 1—5 的乘法口诀。

三、全课小结。谈收获。

板书设计看课件中的算式回答。

2、3、4 的乘法口诀教学设计

单位:黑龙江省鸡东县第四小学姓名:王晓萍